談如何“抓”小學英語之教學質量

在平時英語教學上，老師們都會注意創設英語語言環境，教學活動以學生為中心，通過聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在體驗中學習并掌握語言。但是在面對基礎教育的教學質量時，我們又應該從“游戲”課堂轉變到實用課堂；改變以往熱熱鬧鬧的課堂，走向幫助學生學會運用語言的情景教學法，幫助學生在英語學習中得到好成績。讓學生明白英語課堂不是一門游戲課，而是一堂語言課。語言課就是要讓學生把學到的知識運用到實際生活中去。這些理念的實現都在要求提高英語課堂的教學質量。

小學生學習英語，每周平均三課時，作為一門主科而言，時間是遠遠不夠的。那么在有限的時間里，更應該利用好課堂內、外的時間，幫助學生提高英語學習成績。

一、課堂上精心的落實每一分鐘

1.課堂上，展示精心的課

在課堂上，能做到要上好一堂課就應該精心設計好教案，教案設計的如何，對教學效果有直接的影響，所以把這個基礎打好，才能讓四十分鐘發揮最大的功效。上學期我帶的五年級，欠缺經驗，對于教材的把握以及預設是完全做得不夠的。雖然每次上新課前，對于教材，都會認真分析、參考資料并重新整合教學過程，對于重難點，尋找更好的突破方式。但在學生的學習反饋中，才讓我恍然大悟，自己沒有站在同學們的立場上分析他們的接受能力以及會發生何種錯誤。新授課時提的重難點，會比在練習課中反復強調有用得多，能給同學們留下深刻的印象。所以要把精心準備的課呈現給同學們，并合理的分配好課堂上的時間，利用好每一分每一秒。

2.課堂上，完美的引導課

在課堂上，更應該激發學生學習潛力和學習欲望的氛圍。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念、激發興趣，任務型的教學就能做到適時有效，能夠讓同學們在得到任務、思考任務、完成任務中逐步地學會學習。作為英語教學，我們給出的任務即引導就是要創設一種較真實的場景，使學生有一種如臨其境的感覺，在相對真實的場景中讓學生去感知任務，并激發他們的認知沖動，自主地去完成任務，讓學生自己主動來學習，這樣自然而然就能提高學生的學習質量。

3.課堂上，學生投入的配合課

教師精心設計了課也需要學生很好的配合，良好的課堂秩序是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件。然而在我們的日常教學中，卻時常缺少這種保障。學生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。讓學生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動參與，積極發言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍，才能實現有效的教學。讓同學們愛上英語課堂，主動投入到英語學習中來，從而得到質量的提升。

二、上課要落實學生，下課布置的任務也要落實

陶行知說過：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍”。所以我們特別注意自動力的培養，使它貫穿于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。目前的狀況來說，能自覺地學習的學生很少，這點對于小學生來說更難做到。往往都需要老師去督促其學習。當然這需要慢慢地培養學生的自覺，讓自覺成為一種習慣。嘗試過要求學生一定要預習，給出了要求，并檢查，發現有部分學生還是能夠完成，但畢竟是少數。現在老師們的“抓”何嘗又不是一種自覺地培養方式呢！

1.落實“讀”和“背”

在課堂上把握了這么多，課后也要把握好。課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會。讀能培養同學們的口語，讀能培養同學們的思維能力。在課文的學習后，讓部分學生扮演人物的角色進行朗讀，模仿人物的語音語調，并提高同學們對英語讀的興趣。最后再采取集體朗讀、小組朗讀的方式。使同學們對課文有更深的了解。還要嚴格監督學生的背書，要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。總之，無論老師提出怎樣的要求，一定要落實到底。

2.落實“作業”

圍繞落實作業這個問題可以做以下方面的工作：一是作業內容設計要豐富、新穎，能體現本課的教學目的和要求。如學習了指路一課，讓同學們描述一下如何來學校，即靈活運用了所學知識，相信同學們還很樂意去完成這樣的作業。二是如果發現個別人沒有交作業，就及時了解清楚情況，督促其盡快寫完；因不會寫而沒有寫的，要幫助學生把這個問題弄懂，然后寫完。三是作業講評。表揚作業既整齊又做得對的同學，對做錯的同學，增強他們自信心，并把錯誤列舉出來，講清楚錯在哪里。但是不得不說，只有針對性的練習再加上詳細的講解才是有效提高成績的方式之一。

總之，在我的教學工作中，提高小學英語教學質量之路任重而道遠。作為一名小學英語教師，我會為提高小學英語教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。