自學(xué)·合作·實(shí)踐

羽毛球是小學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、推進(jìn)學(xué)生德育均有積極作用。羽毛球是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，且對(duì)場(chǎng)地要求不高，易于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，利于學(xué)生鍛煉體魄；同時(shí)，羽毛球擁有單雙打等競(jìng)技形式，既強(qiáng)調(diào)拼搏競(jìng)爭，也強(qiáng)調(diào)協(xié)作對(duì)話，有利于推動(dòng)學(xué)生德育培養(yǎng)。所以，做好小學(xué)體育羽毛球教學(xué)，符合體育新課標(biāo)要求，值得廣大教師積極探索。體育教學(xué)講求因人而異、因人而異，小學(xué)生具有模仿能力強(qiáng)，集體屬性明顯，抽象思維能力較弱等特點(diǎn)。要上好小學(xué)體育羽毛球教學(xué)，就要牢牢抓住學(xué)生這些特性，對(duì)方配藥，才能見到實(shí)效。我基于此，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自學(xué)、合作、實(shí)踐三大策略，具體闡述如下：

一、注重模仿，強(qiáng)化自學(xué)能力

小學(xué)生記憶力好，但抽象能力弱，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更喜歡具體直觀的表現(xiàn)形式。因此，向他們開展羽毛球基礎(chǔ)技巧教學(xué)，依靠理論講解，效果是很糟糕的。最佳途徑是模仿，模仿是學(xué)生通往自主學(xué)習(xí)的有效通道：通過教師示范，學(xué)生模仿的方式，學(xué)生對(duì)羽毛球各個(gè)層面的技術(shù)動(dòng)作一目了然，加上學(xué)生記憶能力強(qiáng)，很快就能學(xué)得“像模像樣”；這時(shí)教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、練習(xí)，學(xué)生很快就能再取得進(jìn)步。通過這樣的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生自學(xué)能力。

例如在教學(xué)“擊球動(dòng)作”時(shí)，我將學(xué)生分成兩排，對(duì)向站立，我居于兩排學(xué)生的中間位置，隨后我開始向?qū)W生示范擊球的動(dòng)作，便示范邊解釋：“擊球時(shí)，要通過左手帶動(dòng)身體自然轉(zhuǎn)動(dòng)，球拍要朝上，手臂要盡量伸直，在最高點(diǎn)擊球……”示范三遍之后，我讓學(xué)生散開，模仿我的擊球姿勢(shì)，并讓學(xué)生在模仿的過程中默默記住自己的動(dòng)作方式。學(xué)生模仿幾遍之后，我再將學(xué)生聚攏，重復(fù)剛才的擊球動(dòng)作，與剛開始不同的是，我讓學(xué)生在觀看我的示范動(dòng)作時(shí)再回想自己剛剛的擊球模仿，有沒有什么不同。示范幾次后學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老師，我擊球的點(diǎn)比你的要低。”有學(xué)生說出不同，“擊球點(diǎn)太低，打出的球弧線短，軌跡較低，容易撞網(wǎng)，要盡量在高擊球點(diǎn)擊球。”通過這樣進(jìn)行模仿比較解釋，有助于學(xué)生更好理解動(dòng)作，自主改正動(dòng)作，提升學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)話，強(qiáng)化合作能力

加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，是提升學(xué)生羽毛球技巧的重要途徑。小學(xué)體育羽毛球課程多為大班教學(xué)，教師很難做到一對(duì)一指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)遇到困難時(shí)，除了求教老師，其實(shí)很多時(shí)候還依靠學(xué)生之間的協(xié)作互助。過去這樣的互助行為多是自發(fā)形成的，零星三兩，并不足以成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。現(xiàn)在我們要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就可以充分發(fā)揮學(xué)生互助的能量，通過有意識(shí)地設(shè)計(jì)“交流會(huì)”“展示課”來推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力，從而幫助學(xué)生更好地提升羽毛球技巧。

例如我組織過“擊球?qū)υ挕被顒?dòng)：首先將學(xué)生兩兩配對(duì)，配對(duì)后的學(xué)生就結(jié)為“對(duì)話”關(guān)系，即要對(duì)對(duì)方的擊球動(dòng)作給出評(píng)價(jià)或建議；接著就是配對(duì)學(xué)生先后進(jìn)行擊球展示了。因?yàn)榕鋵?duì)學(xué)生之間往往會(huì)有—個(gè)人打得比較好，一個(gè)人打得稍差一些，在非常直觀的擊球展示后，稍差的學(xué)生往往會(huì)急于向打得好的學(xué)生討教方法；因?yàn)榻Y(jié)對(duì)子的關(guān)系，打得好的學(xué)生也樂于將自己的心得告訴對(duì)方。這樣一來二去，學(xué)生在合作溝通中，提升了羽毛球技巧；而技巧的提升也讓他們意識(shí)到溝通、交流、互助的重要性，從而提升合作意識(shí)。

三、多加練習(xí)，做到心領(lǐng)神會(huì)

歐陽修在《賣油翁》中寫道：“我亦無他，唯手熟爾。”指的是勤加練習(xí)對(duì)于技藝提升的直接作用；同樣，小學(xué)羽毛球技術(shù)提升也離不開練習(xí)量的投入。但對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于固定動(dòng)作的長時(shí)間練習(xí)對(duì)于他們而言無異于洪水猛獸，是避之唯恐不及的，如何有效開展練習(xí)，幫助學(xué)生在練習(xí)過程中心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)一步提升技術(shù)？我認(rèn)為要做到三個(gè)“相結(jié)合”：固定動(dòng)作練習(xí)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)相結(jié)合；嚴(yán)肅的技術(shù)練習(xí)與趣味的游戲練習(xí)相結(jié)合；集體統(tǒng)一練習(xí)與小組評(píng)價(jià)練習(xí)相結(jié)合。

例如我在組織擊球練習(xí)時(shí)，選用了“球往哪里跑”的練習(xí)游戲。首先讓四名學(xué)生為一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)擊球，另外三名學(xué)生負(fù)責(zé)接球。有兩種玩法：第一種玩法是一名學(xué)生隨意將球擊到任意地方，其他三名學(xué)生輪流跑去接球，球落地則失敗；這種游戲既鍛煉擊球?qū)W生能力，也增強(qiáng)接球?qū)W生對(duì)球落點(diǎn)的判斷能力。另一種玩法是一名學(xué)生擊球，另外三名學(xué)生站在三個(gè)位置，每個(gè)位置都有限定范圍；擊球者要將球擊向接球者，球不能落地，接球者也不能超出既定范圍；這種玩法進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的擊球能力。通過組織這樣的練習(xí)游戲，將枯燥的擊球練習(xí)變成游戲性、互動(dòng)性、參與性都較強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，有效提升練習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)生能力。

羽毛球作為一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)，學(xué)生興趣度更高，參與意愿更強(qiáng)，相較其他項(xiàng)目，教學(xué)基礎(chǔ)已算優(yōu)異。如何在此基礎(chǔ)上更好開展羽毛球教學(xué)，提升學(xué)生羽毛球技巧？無論是自學(xué)、合作還是實(shí)踐，其實(shí)都直指一個(gè)關(guān)鍵：那就是學(xué)生主體的有效參與。所以，教師進(jìn)行羽毛球教學(xué)，就是應(yīng)該圍繞學(xué)生這一中心，合理調(diào)整教師指導(dǎo)和學(xué)生自主實(shí)踐的比重和時(shí)機(jī)，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)高效引導(dǎo)，使其相得益彰，從而其實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。