自主性高中物理課堂的有效構建

摘 要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”也就是說，在高中物理教學中，教師要注重自主學習，鼓勵學生在多種學習方式中真正成為高中物理課堂的主人。所以，在新課程改革下，教師要通過自主性高效物理課堂來確保學生在主動求知、自主探索、小組合作以及動手實驗中掌握基本的物理知識，同時也為學生健全的發展做好保障性工作。

關鍵詞：自主性；高中物理；探究；實驗；講評

在高考的壓力下，在應試教育思想的影響下，一線教師采取的都是灌輸式教學模式，目的就是要在有限的時間里讓學生掌握最多的知識，以期能夠靈活地應對高考中出現的各種問題。事實上，這種被動的學習方式讓學生越來越找不到物理學習的興趣，課堂參與度也比較低。所以，課改下，為了改變這一現象，也為了確保物理課程價值的最大化實現，一線物理教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過對教學思想的重新塑造以及自主性教學方法的應用和教學活動的組織來幫助學生樹立自主學習意識，使學生在主動求知中掌握知識、鍛煉能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建自主性的高效物理課堂進行論述。

一、組織學生自主探究物理問題

自主探究問題是學生自主學習活動的主要形式之一，也是鍛煉學生獨立思考能力，培養學生探究能力的重要方面。所以，在高中物理教學時，教師要結合教材創設有效的物理情境來引導學生進行思考探究，以確保學生在問題探究和思考中掌握基本的物理知識，同時也能為學生知識應用能力的提高做好保障性工作。

以“重力勢能”的教學為例，為了提高學生的探究能力，也為了保護學生的學習積極性，鍛煉學生的物理學習能力，在本節課的教學時，我為學生創設了下面的問題情境，引導學生思考了下面幾個問題：

1.回憶：什么是重力勢能？

2.重力勢能的影響因素是什么？

3.思考：重力勢能的變化與重力做功之間的關系？

……

組織學生從自己已有的經驗出發，結合初中物理所學的相關內容對上述問題進行思考，之后，再組織學生帶著問題對教材進行自主學習，以為高質量物理課堂的實現做好基礎性工作。可見，在這樣的過程中，學生的獨立思考、自主解決問題、自主對教材的學習都能鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習質量，同時也有助于高效物理課堂的順利實現。

二、組織學生自主操作物理實驗

實驗是物理教學中的重要組成部分，也是培養學生科學素養的主要方面。但是，在應試教育思想的影響下，實驗教學一直呈現的狀態是“背實驗”“做實驗題”的模式，在學生眼里“實驗”就是一個名詞，與其他物理學習知識沒有區別，導致實驗課的價值得不到發揮，實驗操作能力也得不到提高。因此，在構建“自主性”的高效物理課堂中，教師、學生都要轉變對物理實驗的認識，通過組織學生自主進行實驗來鍛煉學生的能力，使學生在體驗實驗中真正理解物理，提升科學素養。

例如：在教學“驗證力的平行四邊形定則”時，為了強化學生對物理相關知識的理解，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了培養學生的科學素養和實驗操作能力，在本節課的教學過程中，我組織學生以小組為單位，借助木板、圖釘若干、橡皮條、白紙、彈簧秤兩個、三角板、刻度尺等實驗器材進行自主實驗，并結合教材自主設計實驗步驟，明確實驗目的、實驗原理等，同時還要在自主實驗中總結實驗過程中應該注意的事項，如：在同一次實驗中，橡皮條拉長后的結點位置O必須保持不變，等等。可見，在學生自主動手實驗、自主分析問題中不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對高效實驗課堂的實現也起著重要作用。

三、組織學生自主講評物理習題

習題講解是物理教學中不可缺少的一部分，也是幫助學生明確改進方向，更是顯現學生學習中存在問題的平臺。所以，在新課程改革下，教師要改變以往的講評思想，要鼓勵學生以小組為單位進行自主講評，以確保學生在互相交流和思考中掌握基本的解題技巧。

例如：一個物體沿著高低不平的自由路面做勻速率運動，在下面幾種說法中，正確的是（ ）

A.動力做的功為零 B.動力做的功不為零

C.動力和阻力做功的代數和為零 D.合力做的功為零

組織一名學生以“小教師”的身份進行講解，比如：該題的考查點、題干的分析等來鍛煉學生的自主學習能力，加強生生之間的交流，以確保高效課堂的順利實現。

總之，在高中物理教學中，教師要樹立自主學習思想，要通過組織恰當的自主學習活動來鍛煉學生的能力，使學生在自主交流和思考探究中養成良好的學習習慣，同時也促使學生在高效、自主、探索的物理課堂中健康成長。

參考文獻：

[1]韓軍.探究式物理課堂的流程及構建策略[J].理科考試研究，2015（5）.

[2]彭知文.高中物理多元化自主課堂研究[J].科技信息，2011（12）.

編輯 溫雪蓮