如何培養高中美術特長生的創作思維

當我們了解了原始社會先民們的生活狀態，再看看今天的我們，正因為祖先會制造勞動工具，有長久的創造意識，所以才有四大發明被載入歷史。創造性思維是人類特有的，具有開創意義的思維活動，它往往表現為發明新技術、形成新觀念、提出新方案和決策，在藝術創作方面表現得尤為突出。藝術家有創新、創作思維，所以才有不同門類、不同面目的藝術作品呈現于世。作為藝術萌芽階段的高中美術特長生需不需要創作呢？自然需要，而且是迫切需要。

現階段高中美術特長生大多數是為高考而選擇特長的，孩子要想進入更高層次的藝術殿堂，必須參加每年一次的藝術類招生考試，美術高考題除了素描、色彩、速寫之外無其他考題，有的美術院校還加入了設計這一項，好多院校只考素描和色彩這兩門，學生在考前訓練自然以素描、色彩為主；這樣一來，學生的美術創作自然趨向于缺乏個性化的模式而進行單一訓練。我們能不能適當放開學生的專業訓練，不妨給學生創設“創作”機會。

一、引導學生大膽嘗試，激發想象

教師可以在黑板上寫：（1）“荒誕的夢”；（2）模仿西班牙畫家達利的《記憶的永恒》，二選一，要求在一節課當中完成，可以用各種手法、繪畫材料去嘗試，一定要表達自己真實的情感，讓自己感覺渾身都很舒服。

繼而孩子調整思路，醞釀，教師作相應的提示。下課后，教師要對學生的創作做出評價，一定要鼓勵孩子，尤其是平時素描、速寫畫得不好的學生更應該給予表揚，這也是提高學困生畫畫興趣的一個契機；藝術創作思維與想象力是相輔相成的，任何一個故步自封，只會學習專業，而忽視其他藝術精華的美術特長生，都無法成為一個真正的藝術教師。日常教學中，教師應當積極引導學生注重素材的積累，培養創作意識。可以為學生創設具備高雅藝術情境以及專業特征的氛圍，利用藝術家的格言、事跡、圖片等向學生滲透美育思想去感染學生，激發其藝術向往與追求，培養其創作意識。

二、讓學生自主參與，實踐練習

教師在教學中，應重視過程教學引導，而非直接灌輸式教學。例如，教師可創造性地應用教材，組織學生共同探討相關專業問題。如，可在課堂中開展“中西方人物畫對比”的學習活動，引導學生共同探討中國古代人物畫同西方文藝復興時期人物畫的異同點；要想發散高中美術特長生的創作思維，促使其形成深刻的思想、觀念以及方法，就必須讓學生在繪畫實踐當中通過大量大膽而扎實的實踐練習，提升專業素質與創新能力。教師可通過學校各類活動，如辦畫展，看畫展，網上查詢活動等，讓學生積極參與，使其利用藝術實踐的機會提升自身藝術水平。因此，教師要有開放意識，民主精神，要創造一切條件讓學生的思維活躍起來；要充分肯定、鼓勵學生有不同的看法對不好的美術作品。在教學中我始終把建議給學生，學生在自己的創作中敢于大膽地說出自己的想法，不畏懼說錯或受到嘲笑。在學生提出問題后，教師不應急于解疑，而是引導學生一起合作研究。在學生討論并解答了他人的問題時他會小有成就感，從而樹立自信，在下次會更積極地去思考。在這個過程中學生都能積極參與，有主動的意識，都愿意提出問題并與大家合作研究，得到問題的答案，課堂氣氛很活躍，每位學生都十分投入。

三、教師與學生要保持良好的交流互動狀態

與學生結成“良師益友”是多么好的事！這樣，教師才能發現孩子在想什么？需要什么？才能對其自主性與獨立性達到真正意義上的培養，引導學生探究、質疑、調查，在實踐中富有個性地學習。教師要引導學生在形成創作意識之后，將自身感受與觀念進行總結與提煉，大膽嘗試，多加修改，創作出具有自身個性特征的藝術作品。在教學中要建立新型的師生關系。教師與學生應平等而和諧地相處在自由、民主、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中。這樣學生才能形成自主、自覺的意識，才能受到感化、激勵和鼓舞。

教師要想方設法為學生創設探索的機會，引導他們敢于探索，使學生敢于大膽地說出自己的想法，不畏懼說錯或受到嘲笑。在學生提出問題后，不急于解疑，而是引導學生一起合作研究。在學生討論并解答了他人的問題時他會小有成就感，從而樹立自信，在下次會更積極地去思考。同時，教師要創造一切條件使學生的思維活躍起來，充分肯定、鼓勵學生有不同的看法，對不好的美術作品，不要輕易否定，要巧妙引導。

高中生知識經驗的不斷豐富和第二信號系統的發展，促使他們的思維活動能夠逐步地擺脫具體形象和直接經驗的限制，而借助于概念進行合乎邏輯的抽象思維活動，他們試圖對各種經驗作出規律性的說明，用理論把各種材料貫穿起來，不斷地把知識系統化，進一步擴展自己的知識領域。他們的思維具有一定的批判性和獨立性。作為美術教師應該多關注學生這一階段的心理特點和思維特點，切實提高學生的創作意識，給學生一個創作的天地。

參考文獻：

[1]徐楠.淺談高中美術特長生教學[J].中華少年，2015（25）.

[2]何雅琴.淺談如何開展高中美術特長生的教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（16）.

編輯 段麗君