翻轉(zhuǎn)課堂讓高中英語課堂更精彩

摘 要：高中英語是高中幾大學(xué)科中重要的學(xué)科之一，其綜合性強，涵蓋了聽、說、讀、寫，同時，英語還是一門重要的交流語言工具，是日后學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)。隨著我國與國際的接軌，學(xué)好英語顯得越來越重要，如何讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和綜合運用這門語言是這次新課改的重要研究內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，在英語教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多、更廣的知識呢？與大家共同了解一下新課改環(huán)境下的教學(xué)方法——翻轉(zhuǎn)課堂，以及翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；小組合作

一、高中英語

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，英語教學(xué)方法也在悄然地發(fā)生改變，新課改強調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，教師通過改變教學(xué)方式，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來提高學(xué)生的積極性，而教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，旨在通過英語學(xué)習(xí)，不但要學(xué)會基本知識，更重要的是學(xué)會綜合運用語言的能力，把學(xué)到的知識與日常生活實踐聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的綜合運用能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對應(yīng)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生和教師的角色調(diào)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常在學(xué)校里聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)，然后參加考試。而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生在課前通過教師上傳的教學(xué)視頻完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂成了教師學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答題解惑、知識運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.師生角色的翻轉(zhuǎn)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識的講述者、高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，讓學(xué)生感到親切，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自主安排時間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)過程中遇到自己不明白的地方可以停下來回放，甚至在需要的時候，重新觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的地方，學(xué)生可以憑借自己能力去探究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力。

3.有利于活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師上來就開始講課，學(xué)生思維跟不上教師講課的節(jié)奏，聽得云里霧里的，更別提上課積極發(fā)言了，整個課堂氣氛都死氣沉沉，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對于某些問題有了自己的看法，在教學(xué)過程中當(dāng)教師提出某些問題時，學(xué)生可以積極發(fā)言，并把自己的觀點講出來，從而活躍課堂氣氛。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

今天我們從課前和課堂中兩個方面了解一下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力

以高一英語必修六Unit 1 Art為例：教師可以把新單詞用相應(yīng)的圖片展示給學(xué)生，如：abstract，sculpture，gallery等，通過這些圖片學(xué)生可以更好地理解這些單詞的含義；教師提供課文學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生借助視頻里的生詞音標(biāo)和課文錄音，可以準(zhǔn)確地讀出單詞，把不會讀的單詞、句子通過反復(fù)地聽、反復(fù)練習(xí)，直到讀準(zhǔn)單詞、熟讀句子為止；另外，學(xué)生通過視頻里的課文注釋、重要句型以及難句的分析和講解，更好地理解這篇課文，教師可以通過進(jìn)行針對性的檢測來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如測試學(xué)生單詞的發(fā)音、朗讀情況時，教師可以安排學(xué)生發(fā)一段音頻，測試學(xué)生對句型的理解，分析句子結(jié)構(gòu)等。

2.課堂中師生之間的互動

在課堂中學(xué)生可以把自己在學(xué)習(xí)時遇到的難題、聽不明白的地方拿出來和大家共同討論，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以概括為：確定任務(wù)—完成任務(wù)—匯報任務(wù)，如：必修六Unit 3 A Healthy Life，教師提出，“爺爺為什么會這么健康？它是怎樣戒煙的？又是怎樣勸他的孩子去戒煙的？”學(xué)生可以自己獨立完成或通過小組合作來完成這些具體的任務(wù)，從而增強學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，學(xué)生可以采用口頭匯報、幻燈片，以及角色扮演等形式來呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)構(gòu)，它可以將課外的“學(xué)”與課內(nèi)的“用”緊密地聯(lián)系在一起，很好地促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用，從而體現(xiàn)語言的實用價值。

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)新課改發(fā)展潮流，突出了以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，從而極大地提升了英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 段麗君