提升高中英語課堂效率的方法研究

摘 要：以高中英語作為研究對象，探討提升高中英語課堂效率的方法。首先結合我國當前的教育教學理念對其進行了簡要概述。主要分析了目前課堂教學中存在的一些問題，探討了導致此類問題的相關因素，并且提出了一些有針對性的解決措施。

關鍵詞：高中；英語；課堂效率；方法

隨著經濟水平的增長、生活方式的轉變，人們的意識也在不斷發生著變化，比如，在教學改革中，新課改就提出了素質教育的新型理念與教學模式的轉變，而且要求以能力培養為主，注重教學的多樣性與豐富性；另外，由于在英語課程方面的教學受到傳統教學方式的影響較大，思維上的定式化傾向比較嚴重；目前，盡管形式上發生了一些轉變，但是在實際教學中，仍需要增加對這方面問題的研究。

一、高效課堂

高效課堂指通過將學生作為教學主體，充分利用課堂時間，將所要教授的內容，深入淺出、清晰明了地講解清楚，讓學生在討論、主動參與中理解所教知識的真正內涵，并提升其能動能力、創新能力、分析能力等。通過對課堂教學有效性的討論與實踐，可以將新課改的教學目標要求與課堂教學統一起來，培養出真正適合建設社會主義和諧社會的復合型人才，另外，通過對英語教學的全新認知可以培養學生的新型價值理念，提高其實踐應用能力。

二、問題分析

1.教學目標過于模糊

在傳統的高中英語課堂教學中，教學目標傾向于籠統化、片面化，以成績為單一的評估標準帶來了諸多限制，以簡單的意識形態灌輸、詞匯積累記憶為主；而在新課改后，要求具體化、明確化的素質教育目標，要求在課堂教學中注重學生主體功能發揮、情緒管理、思想認識、教學模式與方法等的具體目標，既有局部性又有總體性，所以從當前的教學來看，教學目標依然呈現出模糊性的一面。

2.教學環節設計存在漏洞

教學模式是新課改后提出的新理念，注重教師在教學中的計劃性、引導性，而由于受傳統教學模式思維的影響，在課堂教學中，以課本為主的灌輸式宣講，往往采用一講到底的辦法，將高中英語課堂教學變成了“滿堂灌”的方式，造成了學生的反感情緒，也壓制了學生的能動性，不利于學生積極性與創造性的培養，尤其是脫離了聽、說、讀、寫能力培養的重要目標，所以在教學環節的設置上依然需要改進。

3.時間觀念不強，課堂結構松散

教學中需要考慮到課前、課中、課后三大環節的聯系。課堂教學是這些環節中的主體，但占據時間卻較短，因而，需要在課堂教學中有主線、次線與討論部分，然而實踐中教師忽略了課堂結構的緊湊性，未增加層次與重點、難點的區分，也未對難一些的問題展開討論，往往耗費了課堂時間或者讓課堂時間在無規劃、無區分、無結構中消耗殆盡。

三、建議

1.轉變教學理念，明確教學目標

目前在高中英語課堂教學中，需要從教學理念、教學目標、教學模式、教學方法、課堂教學環節等方面著手，實行全面化的革新與實踐，從而提高課堂教學的效率。首先，教師應該結合新課改的要求與課本要求，轉變高中英語課堂教學的理念，重視素質培養與能力訓練，尤其是在最終目標、局部目標方面，分清存在的差異與區別；其次，確定短期教學目標、長期教學目標之間的關系，加強對教學課程的研究與資源搜索，將教學內容與教學目標進行統一規劃，統籌管理，制訂出合理的教學計劃。

2.以課堂教學為中心，重視教學各環節

在教學中，首先將課前預習、課后復習與課堂教學統一起來，凸顯出課堂教學的中心地位，然后利用新的教學模式，積極轉變教學主體，增加教師的引導性；其次，在課堂教學中，應該再分環節，比如課前的引子講解，可結合具體的政治事件、新聞報道與體育娛樂等；再次，課程內容的分解與解釋，以及討論部分的互動，以及評估環節，可歸納為課堂教學中的熱身環節、課程分析環節、互動環節、評估環節，如此有助于將教學目標與教學內容及課堂教學統一起來。

3.強化時間觀念，科學設計課堂結構

首先，強化課堂教學的時間觀念，盡可能將課程內容在課堂完成，并對課堂現有的教學結構進行調整；其次，在課堂結構中，應該合理布局，注重分層，比如對于難點與重點的劃分，可以以所教的課程內容中的基本核心為主線，貫穿起一個有序、主次分明的時間分布合理、重難點清晰的結構，以增加課堂教學的具體化。

總而言之，提升高中英語課堂教學效率問題的解決，需要對其內涵有一個準確的理解與把握；還需要將新課改后的教學目標與新的課堂教學及教材進行統一分析，積極更新教學理念，分析當下教學環境與時代的條件與影響因素，對時代特征與精神要有所把握，從而制訂出新的課堂教學計劃，加強時間觀念，科學合理地設計出緊湊的課堂結構，以此提高高中英語課堂教學的有效性，提升教學水平。

參考文獻：

[1]黃超群.跨文化交際在中學英語教學中的滲透[J].吉首大學學報，2014（2）.

[2]陳淑賢.提高農村高中英語教學的有效性淺探[J].教育導刊（上半月），2016（3）.

編輯 謝尾合