關于提高高中生物課堂教學有效性的對策分析

摘 要：在高中階段有很多課程，其中生物就是一門非常有特色的課程，它與語數外有著很大的區別。它不僅要給學生講述生物知識，而且需要指導學生進行生物實驗，提高學生動手操作能力。所以，生物老師要積極探尋有效的生物課教學方法，提高生物課教學的質量。從以下幾個方面來分析如何提高生物課堂的有效性，激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；有效性；對策分析

一、問題化策略

問題化就是老師在課堂上設置一系列的問題，把這些問題貫穿到課堂中，讓學生在問題中學習，這樣就會使學生對生物更加感興趣，思維更加開闊，思想更加犀利。在教學中，老師不必拘于教材，可以跳出教材的束縛，把一板一眼的教學方法轉變為提問的方法進行，通過提問，學生的思維會更加敏捷，思想會更加活躍，對生物學習會充滿無窮的激情，積極主動去探索生物中的問題。比如，老師在講生物細胞的時候，可以設置這樣一個問題：在實驗室里有兩瓶蔗糖溶液，但是這兩瓶溶液的標簽丟失了，而一瓶的濃度為10%，一瓶的濃度為30%，那么請同學們來設計一個方案來區分兩瓶溶液濃度。題目一出來，就把學生的注意力吸引過來，學生紛紛討論，有的學生不假思索地說：“用嘴嘗一嘗不就知道了。”而另一個學生則說：“如果品嘗的那個人味覺非常遲鈍，品嘗不出來怎么辦呢？”全班同學都大笑起來。有的學生則說：“運用質壁分離的原理，用洋蔥表皮細胞來做兩個裝片，把這兩瓶容易分別滴在裝片上，看看哪個發生了質壁分離。”緊接著其他同學對他的方法提出了疑問：“但是洋蔥細胞濃度我們不能判斷，如果洋蔥的細胞濃度低于10%，兩瓶溶液滴上以后都能夠發生質壁分離。”同學們紛紛發表自己的看法，老師在這時不要急于否定或者肯定學生的答案，而是要分析每種方法的優點和缺點。這樣，學生就集中于這個問題，思維不斷向外擴散，對知識也加深了理解，綜合分析問題的能力得到增強。

二、探究化策略

1.老師要對內容進行精選，使學生探究更加有效

在高中生物教學中，并不是所有的內容都適合采用探究的方法，因此，需要對內容進行選擇。要選擇適合的內容，比如，生長素的發現、DNA的遺傳物質等。

2.老師要根據學生自身情況，尋找適合學生的探究點，對探究問題進行設計

老師所設計的探究問題要能夠激發學生興趣，讓他們對問題“有種打破沙鍋問到底”的精神。學生探究能力的培養并不是一朝一夕就能養成的，需要一個長期的培養過程。

3.在課堂上老師要對學生探究積極性不斷調動

要想發揮學生的探究能力，課堂氛圍需要非常融洽，讓學生在輕松的環境中去探究，沒有任何的壓力，無拘無束地去探索問題。在這樣的環境下，學生不會緊張，也不懼怕失敗，只是一味地奮勇前進，積極發表自己的建議，勇敢提出自己的疑問。因此，融洽的課堂氛圍的營造是非常重要的，老師要盡量多給學生輕松的教學環境。比如，在學習“植物激素調節”這一課時，老師可先進行這樣的導入：先向學生進行提問，為什么向日葵喜歡向著太陽生長，而有的植物的藤卻喜歡繞著木棍向上攀巖，通過這樣的提問，學生就會帶著問題去聽課，在思考中收獲知識。

三、信息化策略

當今，是一個信息化飛轉的時代，信息化程度越來越高。要充分利用信息化來進行教學，這樣才能緊緊和時代聯系在一起，做到教學的與時俱進。利用信息化教學，可以改變傳統教學方法，讓學生多渠道接受知識，實現信息的多渠道化，從而增強學生的創造力和想象力。

（1）老師要緊跟時代步伐，充分利用網絡的便捷，在備課的時候，可以利用網絡搜索相關的網頁，在上課的時候，就可以通過多媒體把這些網頁打開，使一幅幅美麗的畫面呈現在學生面前，給學生耳目一新的感覺。比如，在學習人類基因的時候，基因對于學生來說非常抽象，看不到，摸不著，根本不知道是個什么東西。這樣老師就可以打開網頁，通過圖片的形式把基因呈現在學生面前，學生的記憶就能從抽象到具體，就能夠和具體的事物聯系起來，加深記憶。（2）網絡非常迅捷，而且所提供的信息渠道非常廣泛，這對生物教學非常有好處。老師可以根據一個主題提出多個問題，然后學生可以根據自己的喜好選擇一個問題來進行討論，老師也參與到討論中來，并對學生的討論一一點評。（3）信息化可以改變傳統的教學方法，讓學生在課堂上進行辯論，并在網上查閱資料，通過多媒體觀看生物知識，這些方法比單獨講授的方法更加有效，不但拓寬了學生學習的知識范圍，而且調動了學生的學習興趣，使其更加積極地學習生物。

總之，高中生物是一門非常深奧的科學，老師要采取多種方法進行教學，提高課堂的有效性，抓住學生的注意力，把學生的主動性調動到課堂學習中來，不斷學習，不斷探索，提高高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]周波.關于提高高中生物課堂教學有效性措施的研究[J].考試周刊，2013（64）.

[2]溫曉妍.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].中華少年，2015（21）.

編輯 王團蘭