淺談高中生地理思維能力的培養策略

摘 要：人類的一切創造性實踐活動都離不開思維。學生思維能力的培養是教學工作中一項重要且艱巨的任務。在高中地理的學習中，思維能力發展的強弱，直接影響著學生的智力發展，以及其對知識在認識上的深刻性和創造性。簡要闡述培養高中生地理思維能力的必要性，并對于提升學生地理思維能力的策略進行初步探索和嘗試，總結如下，拋磚引玉，以期對教學有益。

關鍵詞：高中地理；思維能力；必要性；策略

地理是一門邊緣性的學科，介于“文科”和“理科”之間，兼具文理學科的雙重特質和特征，是高中階段課程體系中的重要組成部分。而學生地理思維能力的培養是提升學生綜合地理能力的基礎和觀念，但是在實踐教學中，教師對于學生地理思維能力的培養不夠重視，使學生對于地理科目的學習既沒有濃厚興趣，也沒有學習的熱情和積極性。因此，學校和教師必須與時俱進，認真學習新課程標準，改革教學理念，創新教學方式，注重學生地理思維能力的培養，有效提高學生的地理成績，激發學生的學習興趣和積極性，有效提高地理教學的質量和教學效率。

一、培養高中生地理思維能力的必要性

地理思維是指人腦對于地理事物和現象進行的由表及里本質屬性的概括，對于學生地理思維能力的培養和提高，不僅能有效糾正、調整學生在學習中的行為習慣，增強學習的自主性和創造性，而且還能有效提高學生對地理知識的運用能力，實現學習之用的終極教學目標。在教學中，培養學生地理思維能力的必要性主要表現在兩方面：

1.學生對于地理學科的本質認識不清

地理學科兼具文科和理科的雙重特質，其中既包括概念議論，又有邏輯分析的內容。然而就目前我國的教學認識，地理隸屬于文科類。因而，教師將更多時間和精力放在對地理基本理論知識和課本上文字內容的機械介紹和灌輸，學生對于地理知識的掌握也基本都是依靠死記硬背的方法，嚴重忽視了邏輯分析和研究部分的內容，學生沒有發展地理思維能力的空間和機會。因此，教學中，教師必須正確認識地理學科的本質特征，注重培養學生的地理思維能力。

2.學生對于地理知識的應用意識不強

地理是一門綜合性和實用性非常強的科目，它與社會生活、生產建設和科學研究等多個領域都有密切聯系。學生學習地理知識的最終目的就是學以致用，利用所學的地理知識提高自己實踐生活的能力。然而在實踐教學中，教師則更多將地理學習看成是高考考核的要求，忽略了對學生構建地理知識體系能力的培養。因此，教師要關注教學方法，聯系生活實際，精心選用教學案例，幫助學生樹立理論轉化實踐的教學理念。

二、提升高中生地理思維能力的策略

1.科學選擇教學實例，培養學生的思維能力

在高中地理教學過程中，教師要明確地理科目的雙重性質，除了地理知識的講解外，還應注重學生邏輯辨析和實際應用能力的培養，轉變傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，正視學生的主體地位，聯系學生學習情況和生活實際，科學合理地選擇教學實例。以教師的引導性為主，留下充足的時間和空間，鼓勵學生發揮想象，培養學生的地理思維能力。

另外，由于學生認知和相關生活經驗的限制，學生想象力也會有一定的局限性，教師要有針對性地設置一些問題，引導學生觀察實踐，獲取更多感性材料，從而上升為理性的認識，形成認識上質的飛躍。

2.增強學生的分析能力，培養學生的思維能力

豐富表象是思維活動的基礎。在地理教學中，教師應重視豐富學生的感知，擴大知識面。俗話說：“見多識廣”。在不斷拓展視野，對知識進行綜合、分析、聯系、比較和歸納概括的過程中，學生的思維能力才能不斷活躍，不斷形成并發展。

3.利用現代化教學手段，增強學生的思維能力

當前多媒體技術和數學網絡技術飛速發展，現代化教學手段在學校教育中的應用也越來越廣泛，同時也在推動教學發展，提高教學質量和效率上展示了其傳統教學方式無法比擬的教學優勢。在高中地理教學中，教師也應該充分利用多媒體技術，讓地理知識更直觀生動，增強學生的地理思維能力。在教學中，過去教師總是自問自答，用標準答案的條條框框將學生的思維鎖死。教師利用現代化的教學手段，就可以先讓學生欣賞一段相關的影片，觀看一些圖片或者搜索一些資料后，再進行解答，有效提高學生的地理思維能力。

總之，培養和提高高中生的地理思維能力是地理教學的重中之重，也是素質教育和新課程改革理念的要求，教師要科學、全面地了解地理學科，采用行之有效的教學策略，提高學生的地理思維能力、學習能力以及綜合素質。

參考文獻：

[1]耿愛麗.高中地理思維能力的培養[J].祖國（建設版），2013（10）.

[2]徐盛.高中學生地理空間思維能力培養的現狀及策略[J].學園，2014（22）.

編輯 孫玲娟