探析人教版高中英語課文對學生閱讀能力的影響

摘 要：近幾年來，隨著英語考試進一步改革，在高中英語教學中，英語課文的教學是培養一個學生閱讀能力的重要手段之一，人教版高中英語課本在閱讀能力要求方面也比以往有了大的提升。英語課文教學屬于高中英語教育最核心的內容，在高中英語教學中有著舉足輕重的地位。

關鍵詞：人教版高中英語；閱讀能力；英語課文教學

目前從我國各個高校的測試題目中可以總結出，英語課文的教學不僅僅要求學生在快速閱讀中理解全文，并且還需要歸納全文提供的信息，并且在一定時間內能夠完成深層次的理解題。學生在考試中不僅需要具備分析理解的能力，甚至要隨時應對文中出現的意外情況，比如，大量陌生的單詞等，這就要求學生必須在平時做到大量地閱讀積累，不斷提高自己的整體閱讀能力。

一、現階段高中英語閱讀普遍存在的問題

1.閱讀量偏小

經大量調查發現，部分學生除了課內對于英語有短暫接觸，課下往往不會主動去尋找英語課文來加強閱讀能力。只是上課聽老師講課，機械地做一些筆記，完全是被動式學習，大家都只是把英語學習當作一種負擔，為了考試而學習，每次考完試后就感覺分外輕松，仿佛甩掉沉重的包袱，無法從英語的學習中找到快樂，自然難以投入精力和時間。

2.沒有養成正確的閱讀習慣

學生在閱讀英語課文的過程中遇到生詞不愿意查閱字典和相關資料，沒有主動學習的意愿，遇到偏難的詞匯時往往容易放棄。這樣下去，日積月累欠下的“債務”越來越多，同時閱讀時往往采用“默讀”，很少有學生愿意讀出聲音。這樣的閱讀習慣十分不良，整篇文章讀完也不會留下什么印象。

3.教材不夠生動，學生學習興趣不夠濃厚

現在學生接觸的東西日新月異，每天都在不斷更新，略顯過時的教材自然無法跟上學生的步伐，要想讓學生產生濃厚的興趣，教材內容一定要跟上時代的步伐。

二、選擇正確的閱讀方法才能有效提高閱讀能力

1.先審題再閱讀

先對題目進行閱讀，然后再根據問題去理解文章，這樣的方法最大的優點在于閱讀明確，在閱讀中有所偏重，可以節省大量的理解時間。而缺點就是閱讀有一定的局限性，不了解文章的主體和文章細節的分布情況，因為之前沒有認真讀文，所以不能很快找到自己所需要的有效信息。所以，這樣的閱讀方法較適合淺顯閱讀題。例如，在學習人教版高中英語EFC SB 2 A L10 body language 時，我們可以采用課文導入的方法，可以請老師講述課文的背景，例句為：There was such a college where the students came from different countries...在老師詳細講述事情的背景時，我們可以順理成章地導入圖片和情境。

2.先閱讀文章再審題

顧名思義，首先應把文章全部進行理解，然后再做題。這個方法的優點是在讀懂全文的同時能對問題有充分的了解，缺點在于閱讀速度容易降低。另外，由于閱讀的目的性不夠明確，記住的細節內容有可能不是自己需要的，而那些亟須用到的內容還沒記住。

3.讀文—看題—讀文

這個建議相對簡單，就是先快速讀遍全文，對文章形成個大概印象，然后再看問題，最后反過來再看一次全文，最后回答問題，主要的技巧包括，在讀文的時候心里對文章一定要有大概的把握，為做題目時留有余地，要在心里清楚大概哪部分是重點，有可能會出問題，這樣做問題就會得心應手。

三、怎樣做好“精讀”

1.先把“單詞”學好

有句話說得好，英語學習中最重要的就是單詞，沒有單詞就沒有一切，學習單詞，不僅僅要知道它代表的意思，更要掌握它的性質以及正確的用法。一個單詞在不同的詞句里，所表達的意思也是截然不同的。

2.再把句型記牢

小學一年級的英語中也有句型，英語教學的研究中有一個稱謂叫“句型學派”，就是把句子作為英語教學的重中之重。盡管這種有它的片面性，但的確說明了“句型”在英語中的重要性，不可小覷。尤為重要的是，在進行精讀文章時，一定要學習各種好句子，就像漢語那樣，用心記牢。

3.語法也很重要

英語的語法學習起來相對較難，不少學生一提到語法就十分頭痛，我建議平時閱讀時要把一些重點的句子反復背下來，上課時認真聽老師講授句子里的知識點，然后反復揣摩里面的語法，經過長時間不懈的努力，一定能將語法牢牢掌握。

綜上所述，英語閱讀能力要想提升，首先閱讀要達到一定的量，數量一定要上去，就像質量互變規律一樣，量的積累才會產生質的飛躍；同時還要通過閱讀，學習句子和語法的運用，掌握作者想要表達的精華部分；最后通過閱讀英文原著形成自己獨特的語感，掌握自己獨特的學習方法和學習要訣。

參考文獻：

[1]劉美玲.高中英語課文整體教學與學生閱讀能力的提高[J].基礎教育研究，2009（11）：31-32，35.

[2]元杰.高中英語課文閱讀教學初探[J].中華少年（研究青少年教育），2013（19）：394.

編輯 魯翠紅