春風化雨，潤物無聲

摘 要：課堂教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉悅的氣氛中，把智力活動由最初簡單的求學，引向熱情而緊張的思考，才能誘導學生質疑問難，激發學生的探究熱情，從而提高學習興趣。所以，教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理，學生就會親其人信其道，自然而然也熱愛老師。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在學習中變被動為主動，讓課堂教學更加卓有成效。從教學實踐出發，反思和總結了一些做法，期望能對同行的教育教學工作有拋磚引玉的作用。

關鍵詞：地理教學；課堂管理；幸福感

作為高中地理教師，從教十幾年來，大多數時間是在承擔學業水平測試階段的教學工作。很多教師認為必修學科的教學是枯燥的、繁瑣的，可我卻樂在其中，享受著我和學生的每一節課，每一次心與心的碰撞。我認為只要能營造民主、和諧的課堂氛圍，講究教學的方法和技巧，不斷提升個人魅力，讓學生能學以致用，得到學生的認可，我就是幸福而滿足的。這是學生在高二學測后寫給我的：“高一的時候覺得自然地理好難，及格都成問題，可自從您教我們地理以后才發現，地理其實很簡單。這要歸功于您本人和您生動的教學方式。老師，真的很感謝您。千言萬語化成一句‘老師，我愛您’。”

下面我就來說說我在地理課教學中的一些做法和感受。

一、傾聽學生的聲音，感悟學生的成長

教育家李振濤說過：“教育的過程是教育者與被教育者相互傾聽與應答的過程，傾聽受教育者的述說，是教師的道德責任。”每個學生都是不同的，為了能更好地了解學情，因材施教，我在接手一個班的最初一個月里，會在課后讓學生匿名把意見或建議寫給我，我會認真地讀、體會，從而逐步改進自己的教學來適應學生真實的學情。由于我所教的學生大都來自農村，他們膽小不敢直接跟老師交流自己真實的想法，而高一自然地理又偏理科，課堂上即使有聽不懂的知識點也裝懂。通過學生及時的反饋，我在后面的教學中逐步放慢了節奏，在設置情境時也更多地考慮到我們農村學生的特點和生活體驗，更多地關注學生的課堂表現，課堂上討論的聲音逐漸多了，練習的準確率逐漸高了，師生關系愈加融洽了。

傾聽學生的聲音，感悟學生成長中的困惑與迷惘，并加以熱情地呵護，細心地引導，才能更好地改進自己的教學，更好地服務于學生。

二、熱愛生活，向生活學習

教師要面向豐富多彩的生活，用教師的個人魅力和敏銳的捕捉力，選取學生感興趣的話題，開發和利用學生已有的生活經驗，引導學生在生活化的活動中發現問題，探究、分析、解決問題，體驗生活，升華情感。

在上必修三《產業轉移》時，我通過展示多組汽車標志圖片（大眾、奧迪、寶馬、奔馳、雪佛蘭、本田、勞斯萊斯、現代、雷克薩斯、三菱、豐田和法拉利）導入新課，一下子調動了學生的興趣，緊接著提問這些品牌都是國外的，但工廠為什么卻都建在我們中國呢？引導學生去思考。在授課過程中對教材進行整合，并補充了大量生活中的案例，以情感人，以理服人，給學生留下更多的思考空間，拓寬學生的視野，激發學生的探究興趣。通過列舉生活中的各種生動事例、材料逐層呈現，使學生深入感受經濟全球化的沖擊與挑戰，實現情感、態度、價值觀的升華。學生說：“老師，以前的地理課很枯燥，但您上的課好生動，我們特別喜歡聽您給我們講的生活實例”“老師，在您的課上既可以看視頻看圖片，又可以聽您講講外面的事情，真的好幸福。”

貼近生活，結合實例，使學生走進生活，體驗情境，激發學生的真實感受，這是課堂煥發勃勃生機的生命力所在。熱愛生活，向生活學習，是課堂教學不竭的動力源泉。

三、言傳身教，點燃學生的學習熱情

講述自己的故事，講述我身邊人的故事。在課上，我會根據教學內容及情感價值觀目標的要求，將自己親身的經歷或我身邊人的經歷講給學生聽，這種方法把理論化、抽象的教育變成直觀的、看得到、說得清，且學生樂于接受的教育形式。讓我們敞開心扉，用自己或身邊人的經歷和生活感悟來影響學生，點燃學生學習的熱情，并使之持續不斷地燃燒下去，燃燒出燦爛多彩的青春年華。

四、包容與尊重，讓學生快樂學習

地理課堂教學應是一種心靈碰撞、思想交流的雙向互動過程，教師要贏得對學生的話語權，應該包容和尊重學生，建立在平等、和諧的師生關系基礎上的。換個視角看問題，回想我們在高中階段的一些想法和認識，我們就會包容學生的一些“小毛病”，多鼓勵學生，以欣賞的眼光看學生，發現他們身上的“閃光點”，從而使師生關系進入和諧狀態。學生會因為這種和諧而感受到自己的價值；會因為老師的支持和鼓勵而體會到自信；會因為師生間在智慧和情感上的無障礙交流而獲得學習的快樂。

在從教多年后的今天，我再一次感受到一個教師肩上的責任有多重。老師和班主任的職責不僅僅是做一些常規性的工作，更需要的是用自己的智慧、愛心和細心，與學生進行心與心的交流。新世紀的中學生熱情、奔放，那就讓我們教師用愛心、耐心、智慧去真心對待每一位學生，讓他們來追隨，讓學生真正地愛我們。最美的時光有我們的陪伴，讓我們的教育少一點遺憾，多一些溫暖的回憶，我與學生共成長！

參考文獻：

[1]李仁杰.淺析課堂教學管理行為[J].學苑教育，2014（3）.

[2]高文斌.課堂教學與課堂教學管理[J].新課程（下），2012（4）.

編輯 張珍珍