淺談新課程改革中高中生物課堂教學存在的問題及相應對策

摘 要：生物學是高中階段的一門基礎學科，在傳統的高中生物課堂教學中，教師往往只側重于基礎知識的教學，教學模式比較陳舊，與社會發展實際相距甚遠。在新課程改革如火如荼進行的當今時代背景下，高中生物課堂教學模式也發生了很大的變化，與此同時也出現了一定的問題，高中生物教師必須認真對待這些問題，并且深入研究和實踐找到相應的解決策略，努力為社會主義現代化建設培養出更多優秀的生物學專業人才。

關鍵詞：高中生物；新課程改革；課堂教學

生物學又被稱為生命科學，它是一門研究生命物質結構、功能、規律及環境之間相互關系的科學，簡言之，生物學就是研究生命現象和活動規律的科學。在高中學習階段，生物學屬于理科知識。高中階段，學生開始將這些零碎的生物學知識進行一個系統的概括和總結，形成自己的生物學思維，進一步培養自己的生物學素養。我們在高中生物課堂教學改革中取得了一定的成績，但與此同時也發現了一定的問題，本文將結合這些問題，有針對性地淺談自己的幾點認識。

一、高中生物課堂教學中存在的問題

生物學本身是一門趣味性極高、涉獵廣泛的學科，學生在接觸生物學之初往往都有著高漲的學習熱情，但是隨著教學內容的不斷深入，學習的難度也在不斷增加，很多學生就會出現不同程度的厭學情緒，對學好生物失去了信心，同時，教師在教學理念和教學方法上也存在著一定的不足，具體表現在以下幾個方面：

（一）教師和學生之間缺少真正的互動交流

教師和學生是課堂教學活動的兩大主體，要真正提高課堂教學質量，師生之間順暢自然的互動是非常關鍵的因素，很多教師也意識到了這一問題，但是在實際的課堂教學過程中，還是很難與學生之間產生真正意義上的互動，很多交流都只是表象，流于形式。

（二）學生在教學過程中的主體地位得不到重視

新課程改革提出學生才是教學的主體，但是受到傳統生物教學模式的影響，課堂上大多數時間還是教師在講，學生在聽，整個教學過程中學生一直處于被動接受知識的狀態，主觀能動性得不到體現，于是很多學生會置身事外，無法集中注意力參與其中，更不會產生思維碰撞的火花，填鴨式的教學方式無法順利達成預設的學習目標。

（三）盲目營造課堂氛圍，小組合作流于形式

新課程改革提倡在高中生物課堂教學中采用自主、合作、探究的教學模式，于是有些教師開始為了合作而合作，不管課堂教學內容是什么，每一節課都要營造出一種異常熱鬧的課堂教學氛圍。不論是提出什么問題，一味地讓學生進行小組討論，明明很簡單，學生能脫口而出的答案也要讓小組討論，合作學習流于形式，浪費了大量的時間，學生卻毫無收獲。

二、解決高中生物課堂教學存在問題的相應對策

（一）教師要充分理解學生，加強與學生的交流與溝通

每個學生都是一個獨立的個體，他們都有著別人不具備的自身特點，在同一個班級內，不管是基礎知識的掌握還是對于知識的接受能力或者思維方式，每個學生都是不盡相同的。作為一名教師，我們要充分認識到學生之間存在的個體差異，深入研究每一個學生的學習特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，努力做到因材施教，在開展各項課堂教學活動時，要充分考慮學生的實際水平，力求讓每一個學生都能在生物課堂上興趣高漲，學有所獲。

（二）發揮教師的主導作用，使小組合作落到實處

有效的小組合作學習能夠調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，并且能夠培養學生自主學習的能力，但是學生的學習能力畢竟有限，教師在組織學生進行小組討論學習時一定要充分發揮自己的主導作用，給予學生適當的指導與幫助，有意識地訓練學生的相關學習能力，使小組合作真正落到實處，達到預期的教學效果。

（三）更新教學觀念，充分利用教材資源激發學生興趣

新課程改革的核心理念就是要以人為本，學生的發展是第一位的，教師要時刻謹記：我們所開展的一切教學活動就是圍繞著學生發展這一目標來進行的。對于學生的培養目標，教師要從三個方面入手：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

總之，作為高中階段的一門必修課，生物學對于學生的學習和成長具有很深遠的意義，新課程改革是一項龐大的教育工程，作為置身新課程改革中的生物學教師，我們必須認真學習研究新課程標準，不斷提升自己的教育教學理念認識，結合生物學教學實際，積極探索和創新我們的課堂教學設計，在教學生物的同時培養學生的綜合能力，促進學生的全面健康發展，為我國生物科技的發展培養更多更好的優秀人才！

參考文獻：

[1]梁艷.高中生物新課程課堂教學中存在的問題與對策[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2014（6）：135.

[2]劉美玲.高中生物實驗教學存在的問題及應對策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2015（5）：40.

編輯 李琴芳