探究游戲教學在中學英語教學中的設計與應用

摘 要：游戲無論是在生活中還是在學習中對我們都有極大的吸引力，尤其是在教學中游戲不僅可以減輕學生學習的心理負擔，還可以提升學生的學習興趣。現(xiàn)如今許多教師在課堂適當?shù)剡\用游戲教學的方式提高課堂教學效率。而在英語課堂中，游戲教學也得到了很好的應用。以英語教學為切入點，簡要概述了游戲教學的相關概念，并具體分析了游戲教學在中學英語教學中的設計與應用。

關鍵詞：游戲教學；中學英語；教學設計

在中學英語課堂中，教師依據(jù)新課程標準運用許多新的教學方法，其中游戲教學法在課堂上受到許多學生和教師的歡迎與肯定。而英語是一門語言課程，學生在學習時需要充分融入這種語言環(huán)境中，英語學習的效率相對會高出許多。教師利用游戲教學，起到的最大作用就是能夠培養(yǎng)學生英語學習的興趣，其次才是學生對英語教學內容的吸收。在英語教學過程中，英語知識不斷輸入學生的腦海當中，同時也要求學生有所輸出和反饋，游戲教學能非常有效地將二者結合。

一、游戲教學概述

游戲教學，顧名思義就是在教學中教師以某一教學目的為主在課堂上和學生進行游戲的過程。根據(jù)許多學者的調查，游戲教學的方式在英語教學中具有極大的特點。首先，游戲教學體現(xiàn)出游戲本身的趣味性。學生在做游戲的過程中能夠體會到游戲帶來的或緊張或愉快的心情，學生感受到游戲趣味性的同時，也能夠學以致用，將所學的英語知識包括英語詞匯、句子等運用到顯示的游戲當中。其次，游戲教學也具有一定的教育性。中學英語的游戲教學勢必會將英語相關的內容融入游戲中，教師對學生進行引導，學生不僅可以加深對英語知識的理解，還可以在游戲當中懂得合作與競爭的意義，因此，游戲教學具有一定的教育性。最后，游戲教學具有明顯的交互性。游戲教學的主體是學生，教師只是作為一個引導人。在做游戲時，學生和學生之間進行溝通交流，學生與教師之間溝通交流，這個過程實際上就是一個交互的過程，因而游戲教學體現(xiàn)出交互性的特點。

教師利用游戲教學的方式實施英語教學，如果教師可以很好地運用游戲教學的方式，英語教學也必然會獲得一個較好的效果。學生在游戲教學的環(huán)境當中可以充分展現(xiàn)自己的主動性和積極性，此時學生已經參與到教學過程當中，并且能夠積極思考，進而實現(xiàn)英語有效教學。在游戲中，學生的思維能力和記憶力能夠得到鍛煉，同時學生的觀察能力和語言表達能力也能得到提高。此外，通過游戲教學學生也能夠形成良好的英語學習習慣。在游戲實踐中學生會思考自身英語學習的狀況，并逐漸找到屬于自己的學習方法，這對學生來說也是一種提高英語學習水平的手段。

二、游戲教學在英語課堂中的設計與應用

教師在運用游戲教學法進行課堂教學設計時，需要考慮多方面的因素。其中教師應當考慮以下幾個主要的因素：游戲教學中使用的游戲要有較強的目的性和啟發(fā)性；游戲時要控制好課堂紀律，保證教學內容輸入與輸出的環(huán)境；依據(jù)教學內容和學生的實際情況正確選擇游戲的類型。教師在使用游戲教學法時考慮到以上主要的幾點因素，再進行具體的英語游戲教學課堂設計。對此，有以下幾點具體的游戲教學建議和措施。

1.記憶型游戲教學的案例

在中學英語課堂中，國內外許多學校的教師都運用過游戲教學的方式。結合許多游戲教學的經驗，越來越多的教師也逐漸利用現(xiàn)代科技信息產品輔助游戲教學。仍然是以記憶型游戲課堂教學設計為例，例如，新東方英語培訓開發(fā)的單詞連連看、單詞對對碰、和人人網應用的單詞記憶類游戲。在我國的中學英語教學中，教師在課堂上也會利用科技產品。例如，教師在利用多媒體進行教學，多媒體在聯(lián)網的基礎上，教師通過網絡讓學生參與英語游戲教學，網絡英語游戲教學有一套相對完整的游戲流程。在現(xiàn)代社會，學生接觸的電子科技產品越來越多，這種游戲教學的方式能夠極大地吸引學生積極參與進來，教師帶著較強的教學目的引導學生學習，實際上也能獲得較好的效果。

2.記憶型游戲的設計與應用

學生在中學階段學習英語，首先要達到一定的詞匯量積累。教師在詞匯教學過程中，可以利用游戲教學法幫助學生加深對英語單詞的理解和記憶，這一類游戲也稱之為記憶型游戲教學。設計過程如下：

以七年級下學期的學生為游戲教學對象，該課堂教學的目的在于幫助學生記憶英語單詞，在課堂中記憶型游戲教學分兩步走。

教師準備好兩組不同類型的圖片，一類是學習用具，另一類是水果。教師在黑板上分散打亂這兩組圖片，在課堂上隨機讓學生回答圖片中圖案的英文名稱。在班級中，學生分為兩個大組。兩組學生回答的人數(shù)以及回答正確的人數(shù)最多組獲勝。最后，學生將這兩組圖片以最快的速度進行歸類。其中水果一類的圖片有“pear”“apple”“watermelon”等，學習用具一類的圖片有“bag”“pencil”“eraser”等，這些單詞對初一的學生來說并不陌生，有些在小學就已經接觸過，因此非常簡單。

這部分游戲結束后，教師進入游戲的第二部分，加大學習用具和水果單詞的拼寫難度。例如“strawberry”“grape”“dictionary”“rule”等，學生按照圖片回答出英文單詞，并要求學生能夠拼寫出來，回答正確最多的組獲勝。在游戲過程中，教師要做好過渡與引導，為學生創(chuàng)造一個輕松的游戲環(huán)境。如果學生說錯了也沒有關系，讓下一個學生繼續(xù)說。學生在這個游戲當中，看著圖片有一個更具象的概念，同時學生的記憶力和觀察力都能得以體現(xiàn)。在游戲教學的最后，教師需要適當給學生一定的獎勵和懲罰。

時代在不斷發(fā)展變化，學校和教師的教學方法和模式也在不斷變化，并出現(xiàn)一些新的內容。其中游戲教學在中學英語教學中呈現(xiàn)出讓人有耳目一新的感覺，而教師要想通過游戲教學法真正提高學生的英語學習能力和水平，就需要不斷改進游戲教學法，值得注意的是游戲教學法始終是為英語教學目標服務的。

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編輯 李建軍