翻轉課堂對促進高中數學課程改革的實踐研究分析

摘 要：翻轉課堂教學模式有助于促進高中數學課程改革工作質量的進一步提升，在組織數學教學活動的過程中采取翻轉課堂教學模式，圍繞學生開展教學活動，有助于提升學生自主學習能力，轉變落后教學模式，為師生線上交流提供空間與時間。

關鍵詞：翻轉課堂；高中數學；重要意義；自主學習；線上交流

高中數學課程改革工作已風風火火地開展許久，在積累豐厚教研改革工作經驗的同時，如何突破課程改革發展瓶頸，使高中數學教學效果得到質的飛躍是眾位數學教師在孜孜不倦探討的核心話題之一。翻轉課堂教學模式的出現為打破這一僵局提供了有力支撐，借助翻轉課堂教學模式完成深度知識的教學和再創造，有助于實現最佳教學效果，促進數學課程改革質的飛躍。我認為，翻轉課堂對高中數學課程改革有重要意義。

一、轉變落后教學模式，提高教學質量

傳統數學課堂教學模式以教師講解例題、學生大量練習為主，學生數學知識的產生、發展和獲得乃至包括應用都單純依靠教師的口頭講授，教師在課堂教學活動中牢牢占據統治地位，教學任務重、教學時間有限與教師精力有限之間的矛盾難以調和。在四十分鐘有限的課堂時間內，教師要完成帶領學生復習上節課知識、講解新內容、板演例題、小結本堂課內容、布置作業等教學任務，超負荷工作量非常容易影響最終教學效果的完美呈現。

與傳統課堂教學模式不同的是，翻轉課堂是以學生自學為前提、教師答疑指導為支撐的新型教學模式，學生可以先在課下自主完成新知識的學習過程，再在課堂上就自學過程中難以理解的問題與教師進行互動交流。以反函數知識教學為例，教師在課前為學生創建有關反函數基本性質、求反函數的基本步驟、反函數的單調性等知識的學習視頻，學生觀看學習視頻自主學習，形成一個與反函數相關的知識體系，明確自己在本章節學習中有哪些問題不明白，通過播放、暫停、回放視頻和做筆記等方式對自己的學習進度進行控制，自學過程中難以理解的問題再在上課時借助教師求解。

教學視頻的創建是翻轉課堂區別于傳統課堂教學模式的重要標志之一，借助于課前的視頻觀看，學生對將要學習的知識內容有了初步感知，相當于在課堂上節省了導入的時間。數學新課程改革一直倡導對學生自主探究能力的培養，學生依據教師創建的教學視頻展開自主學習正契合了課程改革的主題，對數學課程教學質量的提升和學生數學思維品質的發展都有著重要意義。

二、圍繞學生展開教學，優化教學環節

數學新課程改革主張“學生主體，教師主導”這一教學理念，在開展數學教學活動的過程中，教師不應占據學生課堂主人的角色，而是要做好引路人，引導學生充分發揮主觀能動性展開學習活動，由知識的被動接受者轉變為知識的獲得者。在反函數翻轉課堂教學中，學生無論是通過學習視頻自主控制學習進度，還是課堂上通過合作學習深入探究學習內容，始終都處于學習活動的主體地位，這對于學習主人翁意識的覺醒、學習積極性的調動有著重要意義。

反函數知識是高中數學教學的重難點內容之一，相關知識比較抽象，學生掌握基本性質、單調性等方面內容時比較吃力。教師迫切需要在教學準備階段明確教學目標，有針對性、有重點地展開備課。備課是組織課堂教學活動的重要環節之一，正所謂“良好的開端是成功的一半”，但在備課時教師往往很難確定學生在課堂上要達到的不同學習目標。大背景下的高中數學課堂備課很難照顧到優等生與后進生學習情況的差異，教師面臨著就高不就低抑或是就低不就高的兩難選擇。

借助于翻轉課堂教學模式中課前自主觀看學習視頻和課堂合作探究這兩個步驟，教師可以獲得與課堂目標有關的教學信息，優等生和后進生也可以通過合作學習互幫互助，解決班級學生學習品質不盡相同的矛盾。在觀看學習視頻和合作學習探究這兩個步驟中，學生作為學習主體始終參與其中，教師負責針對重難點問題進行點撥、指導，這有助于深化學生對所學知識內容的進一步理解，使學生能夠對所學內容熟練運用。

三、綜合反饋教學評價，師生線上交流

在翻轉課堂中，教師根據學習主題提供學習視頻、確定學習目標之后，還需要布置針對性的練習作業，進一步輔導學生鞏固學習。教師可借助互聯網創建微信學習群組，實現對學生作業的即改即判，及時發現學生作業過程中出現的問題，與學生線上交流幫助學生解決這些問題，這對于進一步完善綜合反饋教學評價體系有著重要意義。

翻轉課堂對于高中數學課程改革具有重要意義，但是在教學實踐中我們應當思考當前的高中數學翻轉課堂教學模式是否存在一些不足之處，在翻轉課堂中如何提高學生課外自主學習效率、是否應當將家長監督納入教學體系之中等問題。如何更好地應用翻轉課堂教學模式促進學生數學水平的提高，仍是當前數學教育研究工作者要考慮的重要問題。

參考文獻：

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[2]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么？[J].中國信息技術教育，2012，5（9）.

編輯 王團蘭