微課在高中物理教學中的應用

摘 要：高中物理是揭示自然科學的一門學科，是對初中物理的再擴大，在廣度和深度上都進行了增加。高中物理的學習不僅是要學生掌握物理知識，更重要的是提高學生物理探究的能力。隨著新課改的實施，過去傳統的教學模式已經不能滿足教學的要求，因此，在物理教學中，教師要不斷地與時俱進，采用新的方法進行教學，“微課”成為教學的新模式。就微課在高中物理教學中的應用進行了探討，希望給高中物理老師一些啟示。

關鍵詞：微課；高中物理；教學應用

高中物理教學中傳統的教學方法太過于死板、缺乏趣味性，老師是課堂的主體，學生被動地接受知識，造成學生的知識面太窄，并且傳統的教學模式忽略了對學生動手能力和探索發現能力的培養，造成許多學生“高分低能”。因此，老師在物理教學中，應該創新教學方法，注重對學生綜合素質的培養。“微課”的出現打破了傳統教學的局限性，為教學注入了新的血液。

一、微課的內涵

微課的定義。微課主要是以教學視頻為載體，用視頻記錄老師在教學中的重點難點和疑點再進行網上傳播的一種網絡課程。老師可以將教學視頻上傳到互聯網，學生可以到網上自由下載對自己有用的教學視頻。“微課”不僅包含傳統教學中的教學案例、教學設計等教學課件，還為學生獨立學習提供了一個學習的機會，老師也可以在進行“微課”教學中發現自己的不足之處，加以改正。

二、微課的優點

1.教學主題突出

微課的時間比較短，一般是五到八分鐘左右，相對于教學課程比較寬泛的傳統課堂，微課的課程內容比較凝練，老師在教學中只側重于一個教學重點，對教學中的重難點進行講解，因此，微課又被稱為“微課堂”。

2.可以將實驗直接展現在學生眼前，提高學生的物理探究能力

高中物理中一個難點問題就是實驗，由于實驗室等硬件設施和課堂課時的限制，許多實驗的學習都是依據課本而不是實驗室的實際動手操作，這樣學生在實驗學習時就會顯得很生硬，不便于理解。這時，老師就可以把實驗的過程錄制下來，上傳網絡，方便學生進行實驗的學習，有利于學生感受物理中蘊含的奧妙之處。比如，高中物理魯科版中在驗證能量守恒定律時，老師就可以將實驗的過程拍下來，然后利用信息技術進行課程傳播。

3.趣味性強，提高學生學習物理的興趣

微課是利用信息技術進行傳播的，不受教學大綱和教學課時的限制，老師在錄制微課視頻時，就會選擇比較輕松幽默的方式來提高學生的興趣。比如，在教學中，一些老師會特意選擇一種方言進行講課，在講課時語言幽默風趣，提高了學生學習高中物理的興趣。

三、微課在物理教學中的應用

高中物理中有很多抽象的概念和規律，比如說，重力加速度、能量守恒定律等，課上少量的時間讓學生對這些概念深刻理解存在一定的困難，因此，我們可以有效地利用微課這一網絡資源，讓學生進行課下學習，讓學生更好地學習高中物理。

1.微課在課前預習中的應用

高中物理的知識點很多且比較零散，由于課時比較緊張，老師對一些基礎知識點只是稍作說明，許多知識關鍵是要靠學生的自我學習。這時，學生就可以利用微課視頻進行學習。另外，課前預習對于高中生來說十分重要，可以對老師上課內容進行提前總體把握。老師可以將一節課的重要內容和知識點錄制成視頻，方便學生課前預習，大大提高了課堂教學效率。

2.微課在實驗中的應用

物理的一個特點就是許多規律的理解要依據實驗，然而在教學過程中由于種種原因老師不能帶領學生一個個地進行實驗，或者課堂實驗由于環境或者設施因素并不成功。比如，研究加速度時，必須要用打點計時器，而且實驗具有偶然性會致使實驗結果不準確。因此，老師就可以將整個實驗過程提前錄制下來，在上課時進行播放，通過觀看實驗，學生能夠更加深刻地了解一些抽象的概念。學生還可以在課下通過視頻來復習實驗的過程。

3.微課在學生復習時的應用

微課內容一般是比較具體，圍繞一個知識點進行。比如，電磁場是高中物理的一個重難點，老師一般會單獨將兩者之間的關系錄制成微課視頻，讓學生重點進行學習。所以，依據微課這種特點，學生可以利用微課進行復習，選擇自己一些薄弱的知識點進行專題復習，將課堂上沒有完全理解的東西吃透。

高中物理是培養學生實驗探究能力的一門重要課程，但是在傳統的“填鴨式”中，教學以老師為主體，致使許多學生喪失了自主學習能力。再加上教學太過于古板，缺少趣味性，使很多學生不愿意學習物理，甚至產生了厭學的情緒。“微課”在高中物理教學中的應用能夠提高課堂的趣味性，給學生課下自主學習創造了條件，有利于學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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編輯 王團蘭