高中語文教學中如何培養學生的語文思維

摘 要：思維是人腦對外界客觀事物的反映。學生通過接受語文思維訓練能夠具備分析、綜合、比較與概括的能力，這種能力不僅能夠提高語文學習的效率，同時也會對其他學科的學習產生積極影響。將以新課標人教版高中語文為例，分析教學中應當如何培養學生的語文思維。

關鍵詞：高中；語文；思維能力

語文是一門主觀性很強的課程，面對同樣的問題，不同的學生會有不同的看法，這種差異性賦予了語文學科獨特的魅力。因此，在高中語文教學中，教師應當將語文知識的積累和語文思維的培養擺在同等重要的位置，不斷發掘學生的思維潛力，促進高中學生語文教學水平的提高。

一、語文思維訓練的特點與現狀

語文思維訓練具有思維的交流性、訓練的整體性、內容的廣泛性、形式的滲透性四個特點。要求師生在進行語文思維訓練的過程中，多多交流，重視對信息的運用，重視學生個體的差異，不斷優化思維訓練的方式，使學生在潛移默化中提高思維能力，以收到思維訓練的最佳效果。

高中生已經具備了一定的語文基礎知識，但是他們往往無法靈活地調配、組織和運用這些知識，表現的思維不夠敏捷、觀察能力有待提高、獨立思考和解決問題的能力不足。學生這些問題同語文思維訓練有十分密切的關系。目前高中語文課堂進行思維訓練的教材還局限于課本，也沒有認清學生在思維訓練中的地位，往往使他們成為各種知識的接收者。同時為了應付考試，學生過分看重結果，而忽視過程，思維方式逐漸僵化，使思維訓練的效果并不理想。

二、學生語文思維分析能力的培養方式

高中語文思維訓練的目的在于培養學生獨立思考的能力，使他們保持質疑的態度，養成良好的思維習慣，不斷從對知識的積累中獲取規律性的東西，提高自身的語文素養。為了達到這一目的，教師在進行語文思維訓練時，需要做到以下幾點：

1.保持積極主動的教學態度

在高中階段，學生面臨繁重的學習壓力，因此教師要想同時注重語文知識的教學與思維分析能力的訓練是存在很大困難的。即便如此，教師也要以積極主動的態度來對待語文思維訓練，從而感染自己的學生，使他們感受到老師負責的態度，愿意和喜歡接受老師的引導和教育。例如，在講授關漢卿作品《竇娥冤》這一課時，有能力的教師就可以事先學習該曲的演唱方法，在課堂上為學生展示，豐富課堂氣氛，增強學生的活躍度。再如，在學習文言文時，教師可以在授課之前通讀一遍課本，注意斷句和停頓，把握好語感，用優美的語言將自己的語文思維帶入課文中，學生在聆聽老師誦讀的過程中，就會有所感悟、有所收獲。

2.思維訓練需符合學生個性發展的規律

學生的身心發展其實是存在一定規律和順序的，每一個學習階段他們對事物的感知能力都是存在差距。在高中階段，學生已經積累了一定的知識和技能，此時就需要幫助他們養成良好的思維習慣，使他們在辨析的過程中領悟知識的精髓，在不斷地自我探索中培養創新能力。教師進行思維訓練，要注重學生個體之間的差異，做到因材施教。目前不少地方教師對教育對象不加以區別，采取同樣的培養方式是違背馬克思主義教育思想，這樣既不能提高學生的學習成績，也會對他們的心靈造成傷害。因此在教學的過程中，對于那些學習努力，思維靈活的學生，教師要加強引導，提高他們思想的深度。對于那些學習成績有待提高的學生，要尋找原因，耐心輔導，激發興趣，培養他們良好的思維習慣。

3.拓展學生語文思維的廣度

進入高中階段，為了進一步拓寬語文思維的廣度，要求學生不僅學習課本內的知識，也要拓寬閱讀面，通過廣泛的課文知識來豐富和提高自己。在課堂上，教師要做好引導員的身份，鼓勵學生多接觸課外好的文學作品，多讀多看多思考，不要求博古通今，但是要對各種類型的知識都有一個大致的印象，這樣在思考問題的時候才能從多個角度分析問題尋找答案。例如，在學習李清照《詞兩首》時，教師可以先讓學生利用課外時間了解李清照的生平經歷，并閱讀她的其他作品，這些作品可以由老師提供也可以由學生借助課外讀物或網絡獲取，通過了解作者的生平，學生就會對詩詞中所描述的情感有深刻的認識，同時也能拓展自己的思路和眼界。

4.在思維訓練的過程中加強師生之間的情感交流

師生之間的情感會對教學效果產生深刻的影響。在學生高中語文思維分析能力的培養過程中，教師也要投入一定的感情，與同學們維持一種良好和諧的關系。只有這樣，才能使他們精神振奮、思維活躍，愿意參與到老師的教學活動中去。在促進師生情感升華的過程中，也實現思維分析能力的提高。

總的來講，高中生已經積累了一定的語文知識和技能，在此階段開展思維分析能力的培養對學生學習能力的進一步提高具有十分重要的意義。教師要堅持尊重學生的個體差異，以積極的態度和飽滿的情感對待教學，只有這樣才能將思維分析能力培養的意義真正發揮出來。

參考文獻：

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編輯 張珍珍