中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及程度不斷增長，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在許多方面都得到了應(yīng)用，因此關(guān)于計算機技術(shù)方面的教學(xué)也逐漸得到了教學(xué)工作者的重視，而中職階段的教育就是為了讓學(xué)生掌握一些社會發(fā)展中所需要的一系列技能，從而讓其可以在未來社會的競爭中取得很好的位置，所以說中職階段的教學(xué)需要不斷地提高學(xué)生的計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力以順應(yīng)時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力

由于我國最近一段時間對于一些技能型人才的要求不斷增加，因此中職教學(xué)必須與社會發(fā)展的實際要求很好地結(jié)合起來，在具體的教學(xué)中必須培養(yǎng)出一些富有創(chuàng)新意識的學(xué)生，而當(dāng)今計算機也已經(jīng)成為大家辦公的工具，所以說中職階段也應(yīng)該將計算機教學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程去對待。

一、中職計算機教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.教材不能滿足社會發(fā)展的要求

由于計算機技術(shù)發(fā)展的速度較快，一般一到兩年就會有新的技術(shù)出現(xiàn)，同時對應(yīng)的理論知識也會發(fā)生相應(yīng)的變動，而有一些中職學(xué)校在選擇一些教材時沒有將所教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的更新，一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實社會中所需要的理論知識產(chǎn)生脫節(jié)，并且這類教學(xué)內(nèi)容也缺少相對應(yīng)的實踐去印證，很顯然采用這樣的教材培養(yǎng)出的學(xué)生是不能滿足社會發(fā)展需要的，所以面對這類問題時一些中職學(xué)校必須做出應(yīng)對措施。

2.教學(xué)理念相對落后

計算機教學(xué)一般是教師先將一些理論知識傳授給學(xué)生，然后學(xué)生去吸收并將其運用到具體的實踐過程中。而教師在其中所扮演的是指導(dǎo)者的角色，如果沒有很好的教學(xué)實踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和對理論知識的掌握能力就會受到影響。學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平本身需要運用具體的實踐過程去培養(yǎng)和鍛煉，但是在具體的教學(xué)過程中，一些教師往往只是單方面去強調(diào)對計算機理論知識的掌握而忽略了將理論與實踐相結(jié)合。比如，在具體的教學(xué)中，學(xué)生在課本上基本掌握了對數(shù)控機床的操作步驟，但是由于一些學(xué)校忽視了實踐環(huán)節(jié)，甚至由于沒有設(shè)備導(dǎo)致學(xué)生的具體操作受到影響，這樣學(xué)生不僅沒有真正學(xué)到操作數(shù)控機床的能力，而且很可能自身的創(chuàng)造意識也會受到一定程度的影響，因為沒有必要的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生也就喪失了對應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.充分遵循計算機課程的特征

因為計算機課程本身包含著眾多科技領(lǐng)域的知識體系，它的發(fā)展對于其他領(lǐng)域的發(fā)展都有直接或間接的推動作用。比如計算機技術(shù)的發(fā)展使軍事上導(dǎo)彈的發(fā)射軌跡更為精確就是很好的例子。因此在具體的計算機教學(xué)中，教師需要將計算機中的硬件和軟件知識很好地劃分，同時根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展及時做出更新，比如計算機的硬件知識有主機、顯示器、音頻設(shè)備等。主要的軟件有圖片處理系統(tǒng)，Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用以及Word、Excel等軟件的使用。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性進行教學(xué)，因為軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)本身有很強的實踐性，所以說計算機教學(xué)必須從實際問題出發(fā)并且及時注重學(xué)生在實踐中所遇到的問題。教師對這些問題要及時探究，并對教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了一定的提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用新的教學(xué)模式

在一般的教學(xué)理論中，教師的教學(xué)方式僅僅局限在對一些理論知識的記憶和掌握上，一些學(xué)生雖然對理論知識能夠倒背如流，但是一旦面臨實際操作，對于操作系統(tǒng)和一些軟件就會一籌莫展，這種情況在中職計算機教學(xué)中其實并不罕見，因為這種教學(xué)模式嚴重忽視了學(xué)生的實踐操作以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是任何一種教學(xué)課程都需要讓學(xué)生主動去探究對應(yīng)的知識，并且可以將理論運用到具體的實踐中，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)平臺。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop圖片處理軟件時，需要將某一張圖片進行多圖層效果處理，學(xué)生在掌握一定的操作步驟時教師可以設(shè)置一些教學(xué)互動，要求學(xué)生對圖片進行效果處理，以實現(xiàn)多圖層覆蓋的效果，然后學(xué)生之間進行評價，在評價的過程中學(xué)生也可以提出自己的一些想法，這樣學(xué)生的計算機操作水平不僅會得到提升，而且其創(chuàng)新能力也會得到一定程度的發(fā)展，教師對教學(xué)活動的組織構(gòu)建實際上就幫助學(xué)生增長了其創(chuàng)造性思維。

總體來看，在中職階段的計算機教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立在掌握了一些計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，并且教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際及時對其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行更新，學(xué)生在運用對應(yīng)的計算機知識時需要多練習(xí)、多操作，并與學(xué)生之間進行交流，敢于發(fā)表自身的看法，教師充當(dāng)對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的組織者以及平臺的塑造者，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就會逐漸形成。

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編輯 薛直艷