多維教學策略在數控加工教學中的實施

摘 要：由于數控加工教學過程非常復雜、任務繁重，難度大，嚴重影響了數控加工教學質量和教學效果。為了促使數控加工教學質量得以提高，相關教育工作者一定要不斷改革與發展教學方法，更新教學策略，而在相關教育工作者的探索之下終于發現多維教學策略可以更好地保證數控加工教學質量，促進我國教育事業的快速發展。基于此，主要對多維教學策略在數控加工教學中的實施進行了深度研究。

關鍵詞：多維教學策略；數控加工教學；教學模式

眾所周知，數控加工教學既可以培養數控技術人員的理論基礎，還可以推動工業發展的腳步。但就目前的發展趨勢來看，由于不同院校的辦學條件大不一樣，教學設備不一樣，教師還沒有轉變傳統的教學模式，主要以講授為主，沒有給學生提供一個更好的實踐空間，從而導致數控加工教學效果沒有完全發揮出來。

一、數控加工教學的現狀分析

1.沒有把學生的主體地位凸顯出來

在進行數控加工教學的過程中，專業教師還是采用“教師講，學生聽”的教學模式，特別強調了教師的主導作用，研究性學習缺乏環境的構建和能力的培養，嚴重忽略了培養學生的綜合實踐技能。由此可見，傳統的教學方法已經不能更好地滿足當前數控加工教學的要求。

2.沒有一個更為合理的教學模式

由于數控加工專業起步較晚，現在還沒有一個較為合理的教學模式，而教師也只是注重學生的理論知識，往往忽略了操作技能的重要性。另外，由于教育經費不足，實習工廠的設備太落后，教學設備沒有及時更新，從而使學生得不到更好的發展，質量意識及安全意識都不能更好地滿足于企業的需要。

二、多維教學策略在數控加工教學中的實施

1.實踐的基礎是理論知識，兩者缺一不可

數控加工的教學內容主要是理論與實踐，因此，在進行教學的過程中，專業教師一定要把理論與實踐有效聯系在一起，要讓學生在實踐中獲取更多的理論知識，讓學生在獲取知識的基礎上，提高自身的實踐能力，學會理解知識、運用知識，善于用理論知識去解決問題。正所謂理論聯系實際的基礎是理論知識，學生如果不具備相應的理論知識也就談不上實踐，只有把兩者有效結合在一起，才可以更好地保證教學質量。換句話說，教師要在學生具備相應的理論知識時，有效地指導學生進行實踐，讓學生可以在教師的指導之下，積極、獨立地進行操作實驗，學生只有在自己動手的情況下，才可以獲得更多的文化知識。另外，教師除了要教授學生相應的理論知識之外，也應該不斷地改革與發展教學方法，在教學的過程中精講多練，給學生留下足夠的練習時間。

2.突出學生在教學中的地位

隨著新課程理念的不斷深入，給教師也提出了更高的要求，既要求給學生傳授相應的文化知識，也要求提高學生的綜合能力，特別是數控加工教學更為注重學生的動手實踐能力。因此，在進行數控加工教學的過程中，教師一定要有效地突出學生在教學中的地位，全面激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習的積極性和自覺性，讓學生善于把理論知識運用到操作實踐中去，通過自主學習和探討可以主動發現數控加工教學中的重難點，只有這樣才可以讓學生獲得更多的文化知識，并具備較強的動手實踐能力。比如說，在開學之前，教師可以給學生定下這學期的教學任務，教師可以根據實際的教學內容設計出科學合理的課題，讓學生就對應的課題進行探討與研究。

3.采用小組合作學習

所謂的小組合作學習其實就是以小組為單位，讓學生之間相互討論與研究，以此來共同發展和進步，特別適合數控加工教學的要求。因此，在進行數控加工教學的過程中，專業教師一定要采用小組合作學習，讓學生通過自主研究和協作討論的方式，運用專業的知識去解決數控加工中遇到的一系列問題。譬如，在講到數控加工工藝設計教學的過程中，教材內容要求學生根據零部件的大小、相關施工要求以及專業的配套工具，以此來完成以下設計和試驗項目，根據數控加工設備的相關工藝要求、刀具材料的堅韌度以及數控所需毛坯材料的加工性能，來判斷出數控加工的切削用量以及施工工藝參數的多少。

綜上所述，在經濟的帶動之下，我國的制造業已經取得了非常大的成就。傳統的制造業技術已經逐漸發展成為目前使用最廣泛的數控加工技術，該技術可以有效促進我國現代化機械制造業的快速發展。而數控加工教師是數控加工教學中最重要的組成部分，主要就是讓學生獲得更好的發展。因此，在進行數控加工教學的過程中，教師一定要不斷地改革與發展教學方法，更新教學內容，探索出更加合適有效的教學策略，只有這樣才可以為我國培養出更多的數控加工技術人員，以此來推動國民經濟的快速發展。

參考文獻：

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[3]宋建毅.基于CY-VMC850型加工中心的虛擬數控加工系統的構建[D].山東大學，2012.

編輯 薛直艷