生命教育視角下中專語文課堂教學有效性探究

摘 要：生命教育可以讓學生感悟到生命的價值，思考到人生存的價值，并在人生實踐中保持良好的身心健康，并實現(xiàn)自身的生命價值。語文教育的本質(zhì)是人類共同的發(fā)展，可以使每位學生獲得良好的母語使用能力，形成良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生命教育；中專；語文課堂；有效性

根據(jù)語文新課標的要求，語文課程是提高學生道德品質(zhì)和綜合文化素養(yǎng)，弘揚和培養(yǎng)民族精神和民族凝聚力的一門學科。因此，在語文教學中應(yīng)以素質(zhì)教育為目的，通過思想道德和審美意識的熏陶，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。而生命教育的目的是使學生樹立積極的生命觀，讓學生用自己的努力去實現(xiàn)個體生命價值。

對于中專學生而言，現(xiàn)階段語文學習的目的主要以應(yīng)用為主，語文課程主要在于提高學生的語言表達能力，并讓學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)以及樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在中專語文課堂教學中，教師要注重對學生的生命教育，讓學生通過課堂創(chuàng)設(shè)的活動，增強學生的生命體驗，讓學生在今后面向社會參加工作后保持良好的心態(tài)，形成健康的心理，并通過語文課的有效教學提高自身的綜合能力，為求職就業(yè)增加有利的籌碼。下文我將從三個方面，從生命教育視角對如何開展有效的中專語文課堂進行探究。

一、打破傳統(tǒng)教學方法桎梏，讓課堂給學生帶來豐富的生命體驗

語文課程被很多人認為是學習生字、背誦課文的科目。其實不然，語文是一門基于學生個體生命發(fā)展的綜合型學科。因此，在中專語文課堂中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學方法的桎梏，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，通過學生積極融入課堂教學，讓語文課堂給學生帶來豐富的生命體驗。

例如，在講解《成長》這一課文，教師可以在教學中對“朗讀課文—分析課文—提出問題—解答問題”的傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)進行適當?shù)娜趸M而側(cè)重讓學生用講故事的方式分享自身的成長經(jīng)歷，并在成長經(jīng)歷中讓學生將自己的感悟、體會一并總結(jié)歸納出來，并讓學生在講述成長過程中對生命有所感悟。

二、運用多種課堂教學形式，增強學生對生命的感知和認識

語文其實是一門綜合性學科，因此在教學中教師可以讓語文課堂不僅局限在一本書、一塊黑板和一間教室上，而是可以運用多種教學形式，例如多媒體、比賽表演、小組活動、實踐活動等教學形式，通過語文課堂增強學生對生命的感知和認識。

例如，在學習《壺口瀑布》這一課時，教師可以通過多媒體教學，讓學生觀看壺口瀑布的相關(guān)視頻，讓學生對壺口瀑布有著身臨其境的感受，并對大自然壯美的生命力產(chǎn)生尊敬和熱愛，然后再展開與課文相關(guān)的介紹，讓學生對生命產(chǎn)生油然而生的敬畏，進而增強學生的生命的感知和認識。

例如，在教學莫泊桑《項鏈》這一節(jié)課時，教師可以用話劇表演的教學方式讓學生分小組扮演人物。通過學生自己“閱讀課文—改變話劇—熟記臺詞—登臺表演”的課堂模式，讓學生不僅對課文內(nèi)容有一個大致的了解，還可以讓學生對文章線索、人物形象以及文章寓意有一個比較深刻的了解。通過這篇課文，教師可以讓學生對時間、生命進行感悟和認識，還可以讓學生根據(jù)女主人公的經(jīng)歷進行反思，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在語文教學中教師還應(yīng)對“語文綜合實踐活動”板塊進行充分的利用。教師在《成長的煩惱》這一部分內(nèi)容可以開展相應(yīng)的實踐活動，讓學生以照片為時間線索，對自身成長經(jīng)歷進行整理，并對時間在自身成長過程中留下的印記以及自身在成長過程中的煩惱進行回憶，并以制作“回憶手冊”的方式讓學生進行實踐成果展示。通過這種方式不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以有效增加學生對生命的感悟。

三、注重學生的德育，讓課堂成為學生生命發(fā)展的土壤

對于中專語文課堂教學而言，比書本知識更為重要的是培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)，讓學生抱有良好的身心素質(zhì)參與到社會工作中，并能在社會工作中持有健康的心理，積極面對挫折，珍惜生命，用努力和奮斗實現(xiàn)自身的價值。因此，在語文教學中，教師應(yīng)注重學生的德育，讓語文課堂成為學生生命發(fā)展的土壤。

例如，在《勸學》這一課，教師在教學中應(yīng)注重將課文的寓意詳細講解，并教育學生應(yīng)珍惜時間，不斷提高自己。并且還要告訴學生后天學習具有決定性的意義，因此就算天資不好的學生也不能自暴自棄放棄學習，也應(yīng)一起堅持不懈、專心致志地進行積累學習。例如，在學習《人生三步驟》時，教師應(yīng)通過三個步驟即物質(zhì)文明、人文精神與“德性”這三個層次對學生進行引導(dǎo)和熏陶，讓學生懂得生命發(fā)展的軌跡，讓學生懂得生命的意義和價值，并培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀。

以上是我從生命教育的視角，對中專語文課堂的有效性教學進行了探究。希望教師能在語文教學中有效滲透生命教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在語文課堂中樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

徐新麗.論中專語文教學中的生命教育[D].山東師范大學，2008.

編輯 薄躍華