“擲一擲”教學設計

教學內容：教材第50～51頁“擲一擲”的內容。

教學目標：

1.知識與技能

通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小。

2.過程與方法

通過活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，經歷“猜想、實驗、驗證”的過程，引導學生在活動中發現問題、分析問題，體會數學在生活中的應用。

3.情感、態度與價值觀

結合學習內容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。

教學重點：探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學難點：讓學生在“玩”的活動中獲得數學知識，在學中感受數學的趣味。

教學準備：多媒體、骰子、記錄單等。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

出示骰子，師問：同學們認識它嗎？今天我們來擲一擲骰子，通過游戲來研究骰子里面有哪些數學知識！

二、師生游戲，感知體驗

1.猜想

師：一個骰子共有幾個面？擲一次，朝上的點數可能是幾？（1～6）

師：猜想一下，如果同時擲出兩顆骰子，得到的朝上的點數之和，可能有哪些？（板書：2，3，4，5…，12）

追問：和可能是1嗎？為什么？會是13嗎？為什么？

學生自主思考，通過組合知識得出結論。（不可能，因為兩個數的和最小是2最大是12。）

2.師生游戲

師：現在我們來進行擲骰子比賽，你們派一名代表來和我擲骰子。

我們把可能出現的11種結果分成兩組：甲組：1、2、3、4、10、11、12，乙組：5、6、7、8、9。你們選哪組？

比賽規則：兩個骰子同時擲20次，每擲一次，在表中記錄一次，如果雙方結果一樣，不算次數，不記錄。結果20次擲完后，哪方累計贏的次數多，就獲勝。

師：規則聽明白了嗎？你們猜誰贏的可能性大？

師：我想問問小記錄員們，打算用什么符號來記錄？（畫正字）我同意，這種方法既簡潔又便于統計。

師：準備好了嗎？我們比賽開始！

師：結果出來了，誰贏了？（某一方不服氣）

三、動手操作，自主探究

師：大家想知道這其中的奧秘嗎？（想）但是這奧秘必須由你們自己去發現，有沒有信心？剛才老師和××同學做了擲骰子游戲，你們想不想也來試試？

1.小組游戲

游戲規則：大家4人一組，分工合作，一人統計，其余三人輪流擲骰子，在統計圖中，橫行表示擲的和，豎行表示擲的次數，和是幾，就在幾上面涂一格。涂滿其中任意一列，組內游戲結束。

溫馨提示：擲骰子時要注意先在手中晃幾下再投入紙杯中。

看哪組完成得又好又快，開始！

2.匯報比賽數據和結論

師：剛才大家做得很認真，仔細觀察你們組內的統計圖，從中你們發現了什么？

發現：擲出的和在靠近中間位置的次數較多，而靠近兩端位置的次數較少。

師質疑：有的小組“12”一次都沒擲出來，是不是不可能擲出“12”？

師：如果回到剛才老師和你們的比賽，想勝算大一些，應該選哪一組的和呢？

3.引發思考，探究原理

師：為什么和是5、6、7、8、9出現的可能性大一些呢？想知道嗎？

誰有什么好方法提供給我們研究？

（把兩個骰子可能出現的和的次數都寫出來）

學生填寫“學習單”。

觀察學習單，你有什么發現？（7出現的次數最多，有6次，2和12出現的次數最少，只有1次；5、6、7、8、9共出現24次，2、3、4、10、11、12共出現12次）

師：現在知道，為什么選和是5、6、7、8、9的那一方贏的勝算大一些。誰來用自己的語言說說。

（出現的次數越多，擲出的可能性就越大，獲勝的機會就越大。擲的次數越多，這種規律就更明顯。）

四、課堂總結

通過剛才的幾次游戲，數據分析，我們從小小的骰子中發現了隱藏在里面的規律，大家真了不起！其實，在我們的生活中還有許多隱藏著的有趣的數學知識，期待著你們去發現！

五、布置作業

課下大家研究研究，同時擲兩個骰子，它們的點數之差有什么規律？也許會有更多的驚喜等著你哦！

六、板書設計

擲一擲

甲組：2、3、4、10、11、12（可能性?。?/p>

乙組：5、6、7、8、9（可能性大）

編輯 溫雪蓮