構(gòu)建回歸生活世界的思想政治課教學(xué)模式

摘 要：思想政治課是學(xué)生教育生涯中的重要學(xué)科，構(gòu)建回歸生活世界的教學(xué)模式可有助于學(xué)生全面發(fā)展。主要論述了構(gòu)建回歸生活世界的教學(xué)模式的三種途徑，即構(gòu)建生活場景，教師引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)踐中運(yùn)用知識從而增強(qiáng)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；實(shí)踐

思想政治課堂回歸生活世界不僅僅是當(dāng)下課程改革的要求，更是促進(jìn)學(xué)生成長、培養(yǎng)出符合高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。思想政治學(xué)科只有在生活實(shí)踐中才能更好地凸顯其價(jià)值，也能讓學(xué)生充分感悟?qū)W科內(nèi)涵。因此，構(gòu)建回歸生活世界的教學(xué)模式更是回歸學(xué)生生活、回歸思想政治課程本源的必然要求。

一、挖掘生活中的教學(xué)資源，構(gòu)建合理場景

在生活中有許多和思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)在合理安排教學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程安排和學(xué)生特征，構(gòu)建出合理的生活場景，讓學(xué)生在貼近實(shí)際的課堂場景中有效地提升學(xué)習(xí)效果，這樣既可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，也可以讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中感受到思想政治課程的多彩性，提升其學(xué)習(xí)興趣。教育與生活世界相輔相成、密切相關(guān)，其從來都不是獨(dú)立于生活世界而存在的，其本質(zhì)來源于生活，其目的也是更好地服務(wù)于生活，構(gòu)建回歸生活世界的思想政治課堂則必須充分挖掘生活中的資源，從而實(shí)現(xiàn)教育聯(lián)系生活。

只有在課堂中不斷關(guān)注生活、聯(lián)系生活才能實(shí)現(xiàn)教育和生活的結(jié)合、統(tǒng)一，在深刻的理解之下構(gòu)建出適合教學(xué)的場景。例如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇要自覺站在最廣大人民的立場”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可適時(shí)引入警察不畏個(gè)人生死勇敢抓獲歹徒獲得社會公眾一致高度評價(jià)的事跡，讓學(xué)生明確這一課題，清楚只有在正確的價(jià)值判斷下才能獲得社會認(rèn)可，同時(shí)明確要如何進(jìn)行正確的價(jià)值選擇，即要站在廣大人民的立場上進(jìn)行選擇。

二、不斷引導(dǎo)學(xué)生感受生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，在生活中利用思想政治內(nèi)容，可幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化，在生活實(shí)際中對問題予以客觀論證從而在情感上產(chǎn)生共鳴，將感性認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)換為理性分析，培養(yǎng)其思維意識。馬克思主義并非空洞而無實(shí)際意義的教條，其正是在歷史發(fā)展和生活的變遷中而誕生的經(jīng)典，不僅僅是源于生活的需求而產(chǎn)生的，更是為生活的進(jìn)步提供了有力的支撐，因此可以幫助學(xué)生更好地感受生活，在生活中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂內(nèi)容不僅僅可以通過生活的實(shí)際案例進(jìn)行解決，生活中的問題也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識變得更為簡單，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動力。在思想政治課堂中構(gòu)建回歸生活的教學(xué)模式需要將其內(nèi)在特征和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅僅讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地感受思想政治理論知識的內(nèi)涵，更要讓思想政治學(xué)科成為指導(dǎo)學(xué)生生活的精神導(dǎo)師，成為情感體驗(yàn)的載體。例如，在學(xué)習(xí)“生活消費(fèi)和消費(fèi)文明”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生給自己或者家庭制訂生活消費(fèi)的計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)際生活中引入文明消費(fèi)的理念，進(jìn)而通過實(shí)際的體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、增加學(xué)生實(shí)踐，深化課堂知識點(diǎn)的運(yùn)用

思想政治學(xué)科不是死板的理論知識教學(xué)內(nèi)容，而是在社會中、生活中特有的實(shí)踐活動，學(xué)生在實(shí)踐中可以更好地感知到思想政治課程的重要性、時(shí)效性和必要性。同理，思想政治課程在學(xué)生的實(shí)踐活動中可有效地被驗(yàn)證，提升其教學(xué)效果。教師需要在日常教學(xué)中合理地安排實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、運(yùn)用知識并實(shí)現(xiàn)知識的升華。并且，在實(shí)踐的過程中學(xué)生可以深刻感受到思想政治內(nèi)容的實(shí)用性，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)過程中更具有動力和熱情，不斷地提升學(xué)習(xí)的效果。

人才是新世紀(jì)和新形勢下的重要需求，而脫離生活實(shí)際的教育顯然無法擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)復(fù)合型人才的重任，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。只有在實(shí)踐中不斷深化課堂知識點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極用腦，主動學(xué)習(xí)，才能成長為優(yōu)秀的人才。因此，構(gòu)建回歸生活世界的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教育勢在必行。只有如此，方可讓學(xué)生在寬松、現(xiàn)實(shí)、親切的課堂環(huán)境中展開積極思索，活躍思維意識，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力，促進(jìn)其長遠(yuǎn)成長。教師可組織學(xué)生開展實(shí)踐教育活動，例如在憲法宣傳周，教師可利用雙休日的空閑，組織學(xué)生發(fā)揮集體力量在生活中進(jìn)行憲法知識的宣傳，既讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)思想政治知識，又可以在普及民眾教育的活動中感受到課程內(nèi)容的實(shí)用性。

教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)水平，聯(lián)系課程內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從構(gòu)建合理的生活場景、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉三個(gè)方面，構(gòu)建回歸生活世界的思想政治教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗序亞.思想政治課教學(xué)“生活化”的內(nèi)涵、特點(diǎn)與課程資源開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2011（1）：45-46.

[2]林玉忠.思想政治課凸顯生活邏輯課堂教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：21-23.

編輯 趙飛飛