中職學(xué)生作文訓(xùn)練“三步曲”

著名語文教育專家于漪老師說：“寫作是對自然、對社會觀察與思考的結(jié)晶，是對人生感悟與體驗(yàn)的沉思，是對閱讀與見聞的提煉，是對經(jīng)歷與情感的升華，是對知識積淀與才情見解的外化，是對語言文字魅力的深刻領(lǐng)悟與實(shí)踐。”

對于中職學(xué)生來說，寫作很難達(dá)到這么高的層面，也不要求達(dá)到這么高的層面，只要能夠掌握常用的表達(dá)方法，把自己的所見、所聞、所感明白曉暢地用文字表達(dá)出來，能夠自賞和交流就可以了。

但是，中職學(xué)生目前的寫作狀況并不理想。他們在寫作上存在的困難主要集中在兩個(gè)方面：不知道寫什么和不知道怎樣寫。在我看來，前者其實(shí)是無事可寫、無話可說，牽涉到“寫作素材的積累”問題；后者其實(shí)是無從下筆，無能為力，牽涉到“寫作方法的實(shí)踐”問題。

雖然這兩個(gè)問題很難在短期內(nèi)得到很好的解決，但是只要教師引導(dǎo)有方、指點(diǎn)到位，學(xué)生用心用情、悟道得法，還是能夠取得一些突破和效果的。根據(jù)我多年的中職作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文訓(xùn)練要遵守興趣引路、循序漸進(jìn)的基本原則，提倡作文訓(xùn)練的序列化，即一年級側(cè)重記敘和描寫的訓(xùn)練，二年級側(cè)重一事一議的議論文訓(xùn)練，三年級則進(jìn)行多種文體寫作的訓(xùn)練，實(shí)踐作文訓(xùn)練的“三步曲”。

第一步，教師熱情鼓勵(lì)學(xué)生寫“大膽文”

所謂“大膽文”，換一種說法就是自由文。教師不做任何題材和體裁的規(guī)定以及字?jǐn)?shù)的要求，而是讓學(xué)生自己做主，寫多寫少，寫長寫短，寫好寫壞都可以，想怎么寫就怎么寫，一切都由他們自己說了算。教師要讓學(xué)生打破“寫作是高不可攀”的思想觀念，樹立“寫作是一種生命的表達(dá)需要，只是一場傾訴”的新理念。教師要做的事就是熱情、真誠地鼓勵(lì)學(xué)生并且激發(fā)學(xué)生從寫自己熟悉的人、事、物開始，從容易被自己忽略的生活“微光”入手，從學(xué)生的文字中找出一些優(yōu)點(diǎn)，大到文章的中心、材料、結(jié)構(gòu)或語言，小到一個(gè)題目、段落、句子甚至一個(gè)詞語、標(biāo)點(diǎn)符號，用真誠的評語加以肯定和表揚(yáng)。因?yàn)榭茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，得不到激勵(lì)，對事情不感興趣的人，在實(shí)踐中只能發(fā)揮自己能力的20%～30%；而得到激勵(lì)，對事情感興趣的人，他的能力卻可以發(fā)揮到80%～90%。除此，教師還要積極組織學(xué)生之間進(jìn)行文字、思想、情感和經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣容易讓學(xué)生獲得滿足和愉悅。教師如果剛開始就設(shè)立寫作的“禁區(qū)”，規(guī)定學(xué)生這個(gè)不能寫，那個(gè)不能寫，那么學(xué)生的寫作興趣勢必被抑制，寫作的熱情不高，動力不足，自然寫不出好的文字、好的文章了。反之，教師如果懂得放手讓學(xué)生自由寫作，那么他們寫作的內(nèi)驅(qū)力、原動力就足了。而學(xué)生一旦在寫作的時(shí)候能夠放開了，心靈自由了，思維自然就激活了，好的文字和好的文章就很容易產(chǎn)生了。

第二步，教師耐心教導(dǎo)學(xué)生寫“八股文”

這里所說的“八股文”其實(shí)指的是規(guī)范文。即寫什么文體的就是什么文體，文章的選材立意、謀篇布局、語言表達(dá)等都有具體的要求和方法。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段寫了“大膽文”，尤其受到老師的真誠表揚(yáng)和激勵(lì)后，可以說內(nèi)心寫作的機(jī)器已經(jīng)運(yùn)行，會很自然地出現(xiàn)一些好的文字、好的文章，但其實(shí)很多學(xué)生還沒有意識去總結(jié)自己寫作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，他們需要一些系統(tǒng)而實(shí)用的寫作知識、經(jīng)驗(yàn)和方法，所以這個(gè)時(shí)候很需要教師的耐心教導(dǎo)。教師除了提供一些前人寫作經(jīng)驗(yàn)的材料外，更多的是一些范例文章，最好是教材中的典范文章和課外挑選出來的美文，或是自己寫的比較好的下水作文，給學(xué)生好好看、好好讀、好好想，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考什么是規(guī)范文，怎么寫好規(guī)范文，如何做到作文的“起承轉(zhuǎn)合”。學(xué)生有了一些感性認(rèn)識以后，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去模仿、去嘗試、去借鑒。因?yàn)橐磺袆?chuàng)造都是從模仿開始的，寫作自然也不例外。只要學(xué)生能夠真正投入寫作活動，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐以后，自然會有一些真切的體驗(yàn)和感受，慢慢地會悟道入門，能夠?qū)懗鲆恍┮?guī)范文。當(dāng)然，教師也不要忘了去創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生交流寫作心得的平臺，組織學(xué)生在面對面的交流中獲得同學(xué)的建議和老師的點(diǎn)撥；還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)展示學(xué)生佳作的園地，鼓勵(lì)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和借鑒中獲得共同的進(jìn)步和提高。這些行為說到底還是為了讓學(xué)生保持寫作的興趣和熱情，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，獲得寫作持久的動力。

第三步，教師積極引導(dǎo)學(xué)生寫“創(chuàng)新文”

這里所說的“創(chuàng)新文”，其實(shí)就是相對規(guī)范文和自己原先的基礎(chǔ)而言的一種個(gè)性文，需要學(xué)生在某一方面，如文字、寫法、選材上有自己鮮明的亮點(diǎn)，盡可能形成自己的風(fēng)格和特色。這自然屬于比較高的訓(xùn)練要求了，需要教師的耐心、慧眼和用心。但教師完全應(yīng)該或可以去嘗試、去努力，要相信學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)他們的進(jìn)取心。對一部分學(xué)生而言，只要在獲得教師認(rèn)可、肯定并能夠去改進(jìn)和完善自己的作文就可以了；而對一部分在寫作上確實(shí)很有基礎(chǔ)、很有潛能的學(xué)生，教師要大力支持，精心指導(dǎo)，助推他們上一個(gè)更高的層次，可能的話讓他們的作品多交流，去報(bào)紙或雜志發(fā)表，或參加一些比賽爭取獲獎(jiǎng)。其實(shí)，許多學(xué)生在會寫規(guī)范文一段時(shí)間以后，往往不會安于現(xiàn)狀，他們要尋求突破，獲得增長點(diǎn)，但可能找不到具體的路徑，所以，教師要發(fā)揮主觀能動性和積極性，可以順勢而為、適時(shí)而為，和學(xué)生面對面地交流，指點(diǎn)文章該用力的方向，可以多推薦一些同齡人的佳作或高考佳作讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、參考，從而讓學(xué)生獲得提升作文的信心，能夠不斷地寫出許多創(chuàng)新文。

當(dāng)然，作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語文實(shí)踐活動，它不可能一蹴而就的。要讓學(xué)生做到寫作有素材的積累和方法的掌握，能夠文從字順，文質(zhì)兼美，教師就必須堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。上述作文訓(xùn)練的“三步曲”也只是提供一種作文教學(xué)的思路。最重要的還是教師要積極地把學(xué)生引導(dǎo)回歸到好好讀書、生活和做人這個(gè)寫作的本源上去。因?yàn)樽x書和寫作密不可分，一個(gè)是輸入，一個(gè)是輸出，所謂“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”；生活是創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的活水源頭，生活變得豐富了，寫作自然也就變得豐富了；而做人更是寫作極大的折射，所謂“要作文，先做人”“文如其人”。所以，在作文教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，教師首先自身本領(lǐng)要過硬，能拿得出自己的好文章給學(xué)生以示范。其次，要研究學(xué)生的寫作心理和情感需要。第三，要努力激發(fā)學(xué)生對生活中諸多人情世故的情感、思考和想象力，讓學(xué)生在寫真實(shí)的生活經(jīng)歷時(shí)不胡亂編造，寫真實(shí)的生活情感時(shí)不無病呻吟，寫真實(shí)的生活體會時(shí)不浮光掠影，寫真實(shí)的生活邏輯時(shí)不主觀臆測；讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、思考生活、積累生活、熱愛生活，最終把寫作本身視作生活的一部分。如此，提高學(xué)生的寫作能力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

劉玉.作文訓(xùn)練的“三步曲”[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（4）.

編輯 薄躍華