加強初中生課外閱讀指導

摘 要：就新時代背景下如何提高初中學生的課外閱讀質量進行探究，從學校、家庭、學生個人等多因素進行論述，充分結合初中教材和教學實際，依據初中學生的實際和閱讀要求，力求進行深入淺出，注重實效的課外閱讀指導，努力倡導形成良好的閱讀習慣，開創閱讀教學的新局面。

關鍵詞：初中；課外閱讀；環境

新課程標準明確指出：九年課外閱讀的總量應在400萬字以上，其中7～9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。可實際情況又是如何呢？通過調查，初中生的課外閱讀普遍存在閱讀量減少、閱讀比重下降、閱讀情趣與品位日趨娛樂化、淺層化的傾向，追求游戲、娛樂、動漫、體育等快餐文化，真正經典的、有益身心的反倒是茫然不知。因此，加強課外閱讀指導，糾正目前初中生課外閱讀中的不正常現象，發揮課外閱讀應有的作用就顯得尤為重要了。

一、提供良好的閱讀環境

要保證課外閱讀的順利進行，必須爭取各方面的配合。學校圖書館是開展課外閱讀的重要物質基礎。充分利用圖書館的功能，不讓它成為擺設的“藏書閣”，圖書館應根據學生的需要，供應優質充足的圖書，并且經常利用黑板報、畫報、墻報等陣地，及時作新書介紹、推薦。同時，學生的課外閱讀，還必須得到教師和家長的支持與配合。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：學生的學習越困難，他就越需要多閱讀。真正使教師和家長認識到，加強課外閱讀不僅不會影響學習成績，反而可以激發學習興趣，發展智力，促進各科學習。

二、加強初中生課外閱讀的具體指導

讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還容易使學生形成不良的閱讀趣味。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。要學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己的讀物。因此要使課外閱讀真正發揮作用，教師的指導就少不了。

首先，要指導學生選擇課外閱讀的內容。一是結合課堂教學向學生推薦課外讀物，使課內閱讀向課外閱讀延伸，其形式有：由教材節選的課文向原著延伸，如由笛福的《荒島余生》延伸到《魯濱孫漂游記》；由一個作家的某篇作品向這個作家的其他作品延伸，如由朱自清的《背影》到《匆匆》《兒女》；由教材所選的作品向其同類作品延伸，如由余光中、席慕蓉的《鄉愁》到李廣四的《鄉愁》；還可以指導學生從教材所選作品向其背景材料延伸，向其評論性文章延伸……同時，向學生推薦諸如《中學生閱讀》《語文報》《未來作家》《漢語淺談》《語文常談》《數學之叢書》，《計算機應用》《十萬個為什么》等等各類雜志讀物，以滿足學生全面發展的需要。向學生推薦課外讀物，應思想性、知識性、藝術性兼顧，這樣既可以讓學生在閱讀世界里自由地徜徉，享受閱讀的成功感和喜悅感，又可以給學生以不同的教益和人生啟迪，對他們的想象力、理解力和獨立思考能力有幫助。

其次，要指導學生養成良好的閱讀習慣。一是要制訂課外閱讀計劃，明確要求。有計劃的學習是學習成功的重要條件，因為學習計劃對學生有鞭策和指導作用，有利于提高學習效率，有利于良好習慣的形成。二是要學生把語文課上學到的讀書方法應用到課外閱讀中去，得法于課內，得益于課外。如，在學習《春》之前，我讓學生積累了一些詠春的詩句，在學習《春》的過程中，大家知道了“一切景語皆情語”的道理，總結出寫景可采用動靜結合，虛實結合，視覺、觸覺、嗅覺、聽覺相結合和正面、側面相結合等方法，再拿出積累的詩文進行對照，有些學生分析得頭頭是道。三是要做好讀書筆記。可以編寫內容提綱，摘錄精彩詞語，概括故事大意，歸納寫作特點，摘錄、評注警句、格言，歸納人物性格，評論藝術方法等等。四是組織學生交流課外閱讀成果。學生閱讀后，安排一定的時間舉行讀書交流會，讓學生交流各自讀書的感受，這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過互相交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

第三，結合影視對比閱讀，進而評價、鑒賞。有些名著已有影視作品，如《紅樓夢》《三國演義》《雷雨》《家》《圍城》等，可充分利用多媒體設備集中播放精彩片段，引導學生將原著與影視改編相對照，比較異同，提出自己的見解。這樣既激發了閱讀興趣，又培養了評價鑒賞能力。

三、提倡個性化閱讀，創新閱讀

新課程標準的實施建議里說：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，我們要提倡并保護學生的個性化閱讀。

首先，要尊重學生閱讀的獨特感受。學生作為學習的主體，各有各的秉賦和天性。學生在課外閱讀中，對于同一篇文章，哪怕是經典著作，不同的學生肯定會有不盡相同的理解，出現“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現象。教師可以讓學生就所看的內容選擇感觸最深的寫出自己的讀書心得，并把自己的經驗融入作者所創造的世界中去，與作者進行心靈對話，從而調動思維從各個角度大膽想象、大膽創新、大膽質疑，對作品做出個性化、創造性的闡釋。這樣既能培養他們的創新能力和創造性思維，又能讓他們在這個過程中張揚個性，發現自我，體驗到創造和閱讀的樂趣。

其次，要引導學生去讀自己感興趣的書。葉圣陶先生在《國文教學的兩個基本觀念》一文中指出：“應該選取那些切要的、淺易的、易于消化的作品”，還舉了《子夜》的例子說：“茅盾的長篇小說《子夜》，一般都認為是精密地解剖經濟社會的佳作，但它的組織繁復，范圍寬廣，中學生讀起來，往往不如讀組織較簡、范圍較小的易于透徹領會。綜上所述，可以知道，無論古代文學還是現代文學，有許多是中學生所不必讀的。”初中生讀名著與大學中文系學生讀名著是有區別的，應當考慮初中生現實的理解能力，接受能力。只有讀自己感興趣而又健康的書，才能越讀越起勁，讀的效果才會好，吸取的營養才會多。

總之，無論語文教學的現狀，還是時代發展的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀。新課程改革為語文教學帶來了新的契機，也為語文的閱讀教學注入了新的內容，讓我們趁著這股課程改革的東風，正確指導學生多讀書，讀好書，注重學生閱讀的個性化見解，建立有效的閱讀評價機制，努力開創閱讀教學的新局面。

編輯 薄躍華