初中地理多媒體教學的誤區與對策

摘 要：地理教學在傳統教學模式當中，通常都是粉筆、課本、地圖三者配合來進行的，但是隨著科技的發展，地理的教學模式發生了改變，多媒體教學的新變革成了地理教學的標志，多媒體對于地理教學的價值和意義得到了眾多教育者的認可，但是，多媒體的教學在地理教學中還存在諸多問題需要解決。

關鍵詞：初中地理；多媒體；誤區；對策

一、備課過程中的多媒體誤區及解決對策

（一）誤區表現

1.在備寫教案時可以把教學內容充分展示出來，但是通過課件就不能夠展示出要講課的內容，無論多媒體課件做的多么豐富，總是達不到自己預想的效果。

2.地理通過課件的形式展示出來，只是在內容上呈現了大量的地理素材，不能夠在教學課堂上靈活地展示給學生，造成了課堂的死板生硬，并且多媒體課件只是對于眾多素材的積累，不能夠像板書一樣，可以隨意把各方面的知識聯系起來。上課的內容之間缺少有機的聯系，只是機械地顯示講課的內容，不能夠使學生產生深刻的印象。

3.有的情況下受到多媒體課件的限制，教師不得不根據多媒體課件來備課，但是這樣一來，教學就缺乏系統性和針對性。

（二）采取的對策

1.教師在進行多媒體的備課之前，應該對所要準備的內容進行系統的分析，這樣才能有系統的知識體系和清晰的思路來對課程目標有所把握。然后再根據教學內容設計合理的多媒體素材。這樣才能夠對多媒體素材的搜集和使用起到為教學內容服務和科學使用的效果。

2.教師應該多研究多媒體的操作技術，那么老師在制作課件的過程中就可以通過熟練的技術和多樣的手段來制作課件，這樣才能夠把想要在教學過程中呈現出來的內容都展示在多媒體課件中，才能夠讓課件成為在教學過程中的輔助品而不是制約課堂的生硬形式。

二、在多媒體的使用過程中存在的誤區及解決對策

（一）誤區表現

多媒體的優點是可以容納更多的內容，而且展示內容的速度快，還能夠直觀生動。但是這些優點利用不當還會出現很多誤區。

1.因為在多媒體教學中，涵蓋很多的知識容量，這樣教學內容就會增多，但是在教學的過程中學生不能夠快速掌握這些內容，就造成了學生接受不了的效果。

2.生動形象的多媒體教學，往往只注重形式，學生對這種靈活的形式產生興趣，從而過多地注重形式教學，而忽略了教學內容。這樣就只能把教學內容存放在于有趣的層面上，而達不到有效的層面，降低了課堂的教學效率。

（二）采取的相應對策

1.在利用多媒體的教學過程中，應該把傳統教學和多媒體相結合，做到會用多媒體但是不依賴多媒體。可以和板書或者模型等工具結合使用，這樣就可以產生良好的效果。

2.地理老師應該注重傳統的教學方式。多媒體的教學方式只是對傳統教學方式的補充，并不是徹底的改革，在教學一些需要老師板書或者畫圖再或者需要老師創設情境的內容時，仍然應該采用傳統的教學方法，這樣傳統的教學方法和多媒體的配合，才能使課堂的效率得到提高。

3.注意多媒體課件的內容量。多媒體涵蓋了多項內容，其中包括圖片也包括文字，但是知識一些不必要的文字或者圖片可能會影響學生的注意力，或者在潛意識里會增加學生的內容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者圖片刪減，從而使課件簡潔明了，重難點突出。

三、多媒體在教學過程中的誤區及解決對策

（一）誤區表現

多媒體教學生動直觀，對教學有很好的效果，因為多媒體綜合了聲音、圖像、色彩等諸多元素。但是教師在多媒體的運用中大多采用這些元素的混雜或者運用這些元素的時候采用靜態的文字圖片，成為資料的堆砌，這樣的多媒體運用就不能對學生的思維產生刺激。未經過靈活運用的多媒體圖片或者文字，突出性和主動性都不強，效果當然也無法呈現。

（二）采取的對策

加強老師對多媒體運用的靈活性，通過技術和對教學內容的改變，對資料進行活處理，按照突出性原則、重復性原則、重難點分開原則，把地理素材突出、動態地呈現在課堂上，給學生以定向的感官刺激，使地理要素與空間形態有機結合起來，幫助學生加深對地理知識的理解。

多媒體技術在地理教學中的應用，為地理教學的改革提供了很大的便利，但是在多媒體的實際應用中存在各種弊端，不僅體現在多媒體的備課過程中，也體現在多媒體的課堂使用和運用效果中，這些都需要不斷地制定對策，使多媒體地理教學走出誤區，真正地把多媒體教學融入傳統的地理教學的過程還是需要不斷磨合的，如何利用多媒體而不喪失傳統教學的優點，才是真正提高課堂效率的關鍵所在。

參考文獻：

[1]王志強.淺析高校多媒體教學[J].和田師范專科學校學報，2006（3）.

[2]秦風洲.基于新課程背景的高中地理多媒體課程資源開發對策[J].吉林教育，2009（26）.

編輯 薛直艷