基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化中職商貿(mào)課堂的實踐研究

摘 要：如今網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色，教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式也在逐漸發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用有著很大的潛力。在遵循中職商貿(mào)課程的特點及學(xué)生的學(xué)情，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐，探索中職商貿(mào)課堂的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；中職

中職商貿(mào)課程具有較強的實踐性，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，存在枯燥乏味、效果不佳、難以解決學(xué)生差異化等弊端。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過對多媒體信息的收集、傳輸、處理、共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)形式。本文探究如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運用到中職商貿(mào)課堂中。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)設(shè)計

我校引進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能十分強大，從對教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以及管理系統(tǒng)的整合，形成了一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，本文借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)：讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源；在課堂上通過作業(yè)、交流討論等內(nèi)化知識；課后在平臺上完成作業(yè)，遇到困難有教師一對一個性化指導(dǎo)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)實踐

依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計，筆者就《認(rèn)識信用證》一課展開教學(xué)實踐。本課的教學(xué)對象是中職報關(guān)專業(yè)三年級學(xué)生，他們有了一定的自學(xué)能力，今后的職業(yè)方向是跟單員、報關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等，從事這些職業(yè)需要具備專業(yè)技能、團隊意識和開拓精神。為了讓他們更好地適應(yīng)工作崗位，需要在教學(xué)中采用信息化手段激活學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生參與實踐提升工作能力，設(shè)置情景關(guān)聯(lián)職業(yè)發(fā)展。

1.課前：激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)教學(xué)大綱確定本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：熟悉信用證的基本內(nèi)容。將課程涉及的要點細(xì)化成相對較小且完整的知識單元，并上傳教學(xué)資源。（1）制作課件：通過圖片、案例及描述性文字介紹信用證基本內(nèi)容；（2）制作flash動畫：引入卡通形象將信用證業(yè)務(wù)流程制作成簡單的動畫；（3）準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表1所示），明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)指南。

本環(huán)節(jié)旨在把文本知識圖形化、生動化，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。教師合理布置任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，也可以借助交流平臺協(xié)助學(xué)習(xí)。

2.課上：任務(wù)驅(qū)動，合作探究

從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成的作業(yè)情況來看，學(xué)生對信用證的含義、當(dāng)事人有了初步認(rèn)識。課堂上的任務(wù)是解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生掌握信用證的使用。本課采用任務(wù)驅(qū)動，合作探究的方式展開，課堂教學(xué)流程如表2所示。

通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上的預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題進入課堂，使學(xué)習(xí)更有針對性，教師將預(yù)習(xí)中的共同性問題及重難點加以解釋，幫助學(xué)生更好的理解；課上分組完成任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助中對信用證有系統(tǒng)的認(rèn)知。教師對學(xué)生課前的作業(yè)和課上的展示及時進行嚴(yán)格打分，讓學(xué)生有成就感和適當(dāng)?shù)膲毫ΑW(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，將課堂上的互動引向更高層次，讓學(xué)生動起來，課堂活起來。

3.課后：知識補救，內(nèi)化于心

教師將課堂中觀察到的問題進行梳理，將課堂生成的資源和學(xué)生的作品收集整理后在平臺上分享給學(xué)生。這些內(nèi)容能被長期保存，遇到問題可隨時查閱。對于學(xué)習(xí)困難的在課堂上又不敢提問的同學(xué)，也可通過教師提供的資源進行補救性學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成教師布置的課后作業(yè)。最后，教師通過對任務(wù)完成結(jié)果的分析及學(xué)生的反饋意見，對教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)進行修正。

在這個環(huán)節(jié)中，為督促學(xué)生完成該項知識的學(xué)習(xí)和鞏固，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置關(guān)卡，學(xué)生必須完成本課所有任務(wù)以后，才能進入下一課的學(xué)習(xí)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)反思

如何運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來優(yōu)化中職商貿(mào)課堂，本課只是一次初步嘗試，還需要不斷的探索和反思。

1.特色與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在中職商貿(mào)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)實踐和反饋來看，本課取得了較好的教學(xué)效果。

（1）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開有效教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為師生提供了一個交流平臺，教師可以創(chuàng)作學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，學(xué)生在課前或課后可以按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)平臺上的資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上和老師、同學(xué)溝通尋求幫助。同時也打破了校園的圍墻，使“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”成為一種常態(tài)，為學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

（2）采用翻轉(zhuǎn)課堂取得教學(xué)成效

教師是基于學(xué)生信息化的生活狀態(tài)設(shè)計教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的知識放到教室里翻轉(zhuǎn)完成訓(xùn)練，把原先“先教后學(xué)”顛倒為“先學(xué)后練”。教師由原先的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.努力方向

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師是學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化中職商貿(mào)課堂，并解決使用中存在的問題，這需要教師做出不斷的努力。

（1）教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，需要教師提供各方面的幫助。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，選取合理的學(xué)習(xí)策略。其次，教師要在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性時，給予必要的指導(dǎo)與督促。再次，教師應(yīng)該及時批復(fù)學(xué)生的問題與作業(yè)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極與學(xué)生交流互動，并建立起完善的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我管理。

（2）教師要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教師上傳的學(xué)習(xí)資源應(yīng)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點，要豐富學(xué)習(xí)資源的媒體形式，適當(dāng)增加動畫、視頻、音頻和思維導(dǎo)圖等，讓多種形式的學(xué)習(xí)資源符合不同學(xué)生的需求。其次，要根據(jù)課程內(nèi)容的發(fā)展，及時更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，去除過時的內(nèi)容，增加新的內(nèi)容。再次，鏈接全國高校精品課程、中國大學(xué)開放課程和其他學(xué)校的精品課程資源，補充平臺資源的不足，更多的借鑒他人的優(yōu)秀成果。

四、小結(jié)

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計、開發(fā)有效的教學(xué)資源、采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的提高，提高中職商貿(mào)課堂的教學(xué)效果。但這次僅僅是初步嘗試，教師還需要對整個教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)對象、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計等一系列要素進行深入的探索，更好的促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的運用。

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編輯 丁可楣