高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題解析

摘 要：高中語(yǔ)文學(xué)科，一直都是高中教育階段中的核心教學(xué)學(xué)科和基礎(chǔ)教學(xué)課程，也逐漸成為高中教育階段中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。寫作教學(xué)不僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量，直接決定于班級(jí)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。為此，結(jié)合教學(xué)知識(shí)對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題解析進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問題解析

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題

以最近幾年來(lái)高中教育階段中的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格來(lái)看，可以比較明顯的看出高中教育階段中的語(yǔ)文寫作教學(xué)，大多數(shù)都是重視教學(xué)文體寫作輕視其寫作的獨(dú)特風(fēng)格，這一點(diǎn)可以通過(guò)歷年的高考作文內(nèi)容得到充分的證實(shí)。當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，其作文內(nèi)容形式除了議論文就是記敘文，嚴(yán)重忽視了寫作教學(xué)中的多元化、個(gè)性化的寫作要求，進(jìn)一步的導(dǎo)致整個(gè)寫作過(guò)程呈現(xiàn)出寫作風(fēng)格和形式的單一。

二、提升高中生語(yǔ)文寫作能力的教學(xué)策略

1.語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而全面提升寫作能力

當(dāng)前階段，閱讀是不斷地汲取，寫作則是盡情地抒發(fā)。高中生的語(yǔ)文寫作離不開在閱讀過(guò)程的語(yǔ)文涵養(yǎng)的不斷吸收提高。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫作作為兩個(gè)主要部分，應(yīng)該雙管齊下，共同進(jìn)步。語(yǔ)文教師只是片面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)是不夠的，畢竟語(yǔ)文教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容比較有限，語(yǔ)文教師需要不斷提高學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，進(jìn)而開闊知識(shí)視野，提高學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以提升寫作水平。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)魯教版高中語(yǔ)文必修一《永別了武器》這篇課文時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。“同學(xué)們，如果你要了解美國(guó)，必須走近一個(gè)人，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)，他就是一向以文壇硬漢著稱的著名作家海明威。”語(yǔ)文教師引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生從文章中汲取寫作的素材原料，在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，需要側(cè)重關(guān)注文中的一些重點(diǎn)字詞的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而進(jìn)行大膽的思考、疑惑，并從文章中不斷積累的豐富的詞匯、心得，并匯成自己想法，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)散性思維。

2.引導(dǎo)高中生從生活中選取素材，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

高中教育階段中的寫作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，與學(xué)生的認(rèn)知自我、認(rèn)知世界具有密切的關(guān)系。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生善于從自己的實(shí)際生活中獲取寫作的材料。源于生活實(shí)際的作文更能充分的表達(dá)學(xué)生對(duì)于整個(gè)社會(huì)、對(duì)于人生的看法。語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生面對(duì)生活中的諸多素材，走進(jìn)它們并科學(xué)的選取它們，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中可以成為作文素材的內(nèi)容。學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象或者事物全部記錄下來(lái)作為寫作素材的積累，在這個(gè)積累的過(guò)程中，班級(jí)中的學(xué)生不僅可以不斷積累作文情感，同時(shí)還可以科學(xué)有效的提高自我寫作的能力。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)魯教版高中語(yǔ)文《羅密歐與朱麗葉》這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情境：在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代人本·瓊生稱譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，需要積極的引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，進(jìn)而在自我寫作的過(guò)程中再次進(jìn)行現(xiàn)實(shí)還原。這一寫作過(guò)程不僅極大地提高了學(xué)生的寫作個(gè)性和創(chuàng)新思維能力，且在豐富飽滿的情感世界中更加流暢的表達(dá)出自我的看法。

3.語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)

高中教育階段中的作文教學(xué)，不能束縛班級(jí)中學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，而應(yīng)該盡最大限度地為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。當(dāng)前階段中的寫作教學(xué)，陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生出現(xiàn)了思維定式的問題，進(jìn)一步的限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。為此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生沖破思維定式的問題，以自我個(gè)性化與創(chuàng)新思維、作文素材的新穎性和寫作視角的獨(dú)特性等內(nèi)容不斷豐富自我的文章。例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生建立自我的作文素材袋，將平時(shí)自己收集的資料全部進(jìn)行整理，并組織班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行交流討論，以此來(lái)不斷強(qiáng)化班級(jí)中學(xué)生的合作能力。高中教育階段中的語(yǔ)文作文寫作，內(nèi)容必須要具有題材的新穎性、內(nèi)容的豐富性、文體的創(chuàng)意性等特點(diǎn)。為此，教師不斷提高學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行寫作創(chuàng)新，進(jìn)而寫出非常優(yōu)秀的作文。

綜上所述，高中教育階段中的語(yǔ)文寫作教學(xué)仍然存在著諸多的問題，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行不斷的探究并加以解決。通過(guò)不斷加大學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文的大膽創(chuàng)作，進(jìn)而不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 丁可楣