優化地理課堂教學之我見

苗佩鑫 河南省長垣縣長城中學

優化地理課堂教學之我見

苗佩鑫 河南省長垣縣長城中學

社會經濟的高速發展需要更多的高素質人才，學校作為培養人才的搖籃，義不容辭的擔負起這一歷史重任，而課堂教學是學校教育的主渠道、前沿陣地，是實施素質教育培養人才的中心環節。地理作為一門基礎學科，地理素質教育是高素質、全面發展人才必須具備的素質，而傳統的地理課堂教學已經不能滿足高素質人才發展的需要，新課改勢在必行，優化地理課堂教學刻不容緩。

一、 改變教學觀念 提高教師素質

受應試教育的影響，傳統的教育只重視知識的傳授，而不重視學生能力的培養，出現了諸如“滿堂灌”“教師一言堂”“要學生學”的局面，在這種情況下，學生過多依賴教師的指導，缺乏獨立思考、分析、解決問題的能力，學生注重具體知識的獲得而忽視創新，從而造成學生“讀死書”“死讀書”，進而培養出“高分低能”的“高材生”，而21世紀教育發展戰略明確指出：21世紀人才是高素質人才，是全面發展的人才。因此，走出“應試教育”打破“傳統教育”轉變教育觀念已迫在眉睫，明確教育不只是傳授知識更應該著重于培養學生能力的觀念，變“要學生學”為“學生要學、會學”從而使學生學習變被動為主動，成為教育陣地的主動者、創新者，教師則成為學生學習的促進者、指導者。

眾所周知，培養高素質人才，轉變教學觀念的重要保證，是提高教師的綜合素質，在當前全面發展教育的指導方針下，對教師的素質提出了更高的要求，在當前日新月異的知識時代里，作為一名地理教師，首先應不斷加強師德修養，提高思想素質，教師的言談舉止，時刻影響著學生素質的形成，只有愛崗敬業，從內心尊重學生、關心學生，才能真正做到為人師表，真正做到既教書又育人。其次，應時刻注意收集國內外地理信息，積累地理知識，不斷鉆研、加深、拓寬專業知識，豐富自己的文化知識素養，同時，應不斷的提高自身的業務素質，教育教學水平，強化地理教學改革，不斷豐富和更新教育教學內容，積極進行科研教育實踐活動，形成科研興教的共識，從而培養出全面發展的高素質人才。

二、優化課堂程序 提高教學效率

傳統的“一支筆一張嘴”的課堂教學，已不適應當今社會發展的需要，片面追求知識傳授的課堂教學，也不符合培養21世紀人才的需要，課堂教育中必須尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，跳動和培養學生的積極主動性、創造性，讓學生掌握地理知識的同時，培養地理能力、地理觀念，形成正確的人地觀念，營造一個互竟、互助、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。

在地理課堂教學中，教學內容應緊扣教材大綱，摸清教材思路，分清教材重點、難點，強調教材中的易錯易混的知識點，并歸納總結，同時注重地理能力的培養。其次，利用先進的教學手段，采用靈活多樣的教學方法，注重誘導和激勵學生進行積極的思考，同時，結合地理教學實踐性強的特點，突出地理能力的培養，在教學中，充分運用版圖、掛圖、多媒體的直觀作用，做到“潤物細無聲”，強化學生的地圖意識、開拓思維、強化記憶。再次，注意課堂教學的時效和評價，及時反饋課堂信息，掌握學生的認知程度、發債水平，從而進一步提高教育教學水平。

三、面向全體學生 提高地理素質

傳統的地理課堂教學中教師重視優等生，忽視差生的做法是不可取的，地理課堂教學是擔負著全體學生地理素質的提高，是面向全體學生開發學生的潛能，促進學生的德智體諸方面全面發展，培養學生全面掌握地理基礎知識基本技能，使學生具備基本的地理科學知識，能運用基本的地理理論，形成基本的地理技能，所以面向全體學生因材施教，充分調動全體學生學習地理的興趣，為全體學生提供參與活動的機會，激發每個學生的求知欲，同時運用成功教育充分發揮每個學生的主動性，營造各種學習氛圍，是每個學生都能有機會體驗到成功的喜悅，打破傳統的課堂教學模式，進行地理教學改革，面向全體學生要始終尊重、關心、信任每個學生，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，只有這樣，才能提高全體學生的地理素質。

總之，只有優化地理課堂教學，才能提高教學效率，促進學生的地理素質的培養，為全體學生的綜合素質的進一步提高做出努力，為社會培養高素質人才做出貢獻。