如何構筑中學體育教學中以生為本的教學策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 隨著新課程改革的進一步推進，中學體育教學為了滿足新教學大綱的教學要求，就需要全面貫徹落實“以生為本”的教學理念，并且需要教師站在學生的角度考慮體育教學如何才能更好且有效地開展，從而通過實踐取得良好的教學成果。本文通過對教學方式和教學評價等方面進行分析，進一步提出構筑中學體育教學中以生為本的教學策略。

關鍵詞 中學 體育教學 以生為本 教學策略

筆者作為一名從教多年的中學體育教師，認為在體育教學過程中，想要真正的實現“以學生為本”的教學理念，首先就要求教師能夠想學生所想，所構建的教學情景能夠滿足學生需要，能夠為學生帶來足夠的趣味，從而讓學生能夠積極主動的參與到課堂中，能夠讓學生的內在體育潛力得到充分的發揮，這樣有助于充分發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，從而實現真正意義上的“以生為本”的教學理念。

一、通過情景創設，調動學生積極性

每一位學生都具有愛玩、好奇和喜歡有趣事物的天性，因此，在體育教學中，教師可以根據學生的這一特點，優化自己的教學方式和教學手段，充分激發學生的興趣，讓學生在整個體育教學過程中都處于一種興奮的狀態，延遲學生煩躁感的出現，從而使得課堂教學效果事半功倍。在體育教學過程中，我使用了“小組化”的教學模式，也就是將學生分成小組進行教學，并在課后對此進行了歸納和總結，覺得收效甚高。具體的操作步驟如下：首先將全班學生進行小組劃分，每組人數為4-5人，讓學生以小組為單位進行學習，可以從最常規的列隊訓練開始。由每個小組成員推選出一名小組長，讓其站在最前面。在體育教學的過程中，教師先對選出的小組長進行訓練，然后讓小組長對小組成員進行訓練。在經過一定時間的訓練后，對每個小組進行評比，評選出最優秀的小組。這種方式可以引入到籃球的訓練過程中，教師在對小組長進行訓練之后，對每個小組的成員進行觀察，對于他們在訓練過程中重復出現的問題以及無法解決的問題，給予及時的指導，以免學生將錯誤的動作一直持續而得不到糾正，最后，讓各小組展示自己的成果。教師和學生共同進行評價，選出今天表現最好的小組、動作最標準的小組等，這樣充分的調動了每一位學生的積極性，同時也培養了學生的合作能力和管理能力，而學生作為學習的主體也得到了充分的體現。2改進教學方式，滿足學生需要

（一）滿足不同層次學生的學習需求

體育教師的教學方式會直接影響到教師在教學過程中與學生的互動，教師的教學方式是以學生需求為基礎的，因此，為了滿足學生不斷上升的學習需求，就需要教師充分了解學生，不斷改進教學方式。同時，并不是一種教學方式就能夠滿足所有學生的需求，要將不同層次的學生合理分組進行教學，對待不同層次的學生需要采取不同的教學方式，要靈活運用各種教學方式來應對不同學生的不同需要。同時，在體育教學過程中，教師可以根據學生特點和興趣愛好等，制定出符合學生的教學目標。使得學生能夠在體育課堂上得到充分的發揮，不至于讓學生感受到課堂的枯燥和產生無處下手的違和感，這樣在很大程度上就避免了挫傷學生學習積極性的情況發生。

（二）充分發揮學生的主體作用

在體育教學中，教師要充分認識到學生的主體地位，明確自身的職責是引導學生進行學習，而不是過多的將自己的思考方式施加在學生的身上以及過多的干預。在實際教學過程中，教師可以提出多種方案進行建議，讓學生進行討論，或者是就某一問題，讓學生表達自己的看法，發揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人，這樣做有助于提高學生對體育學習的熱情，能夠讓學生實實在在的得到鍛煉，促進各方面能力的培養。

二、評價的全面性和多樣性，促進學生健康成長

在體育教學過程中，教師常常會對學生的體育技巧做出相應的評價，然而這樣的評價對學生而言并不全面，教師應該充分的觀察學生的知識、態度、體質、 情感等多個方面去評價學生，同時評價的形式也應該更加多樣化，比如教師對學生的評價、學生與學生之間的評價，學生對自身的評價。當前的中學學生，他們還處于成長的階段，喜歡被教師夸獎和表揚，討厭被教師批評和指責，基于此，教師可以設置相應的獎罰制度。偉大的藝術家羅丹曾經說過：“生活中其實并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”同時也有很多心理學家認為：“贊美猶如孩子的營養劑。”因此，在體育教學的過程中，教師要善于表揚和贊美學生，發現學生身上的閃光點，給予學生充分的肯定，讓學生能夠更加自信，更加積極樂觀，勇于面對自己的缺點，及時改正。當學生犯錯誤的時候，教師要注意批評的方法和語氣，而不是一味的指責，忽略了批評的語氣和措辭對學生所可能造成的一系列影響，導致糾正學生錯誤的工作目的沒有達到，反而大大挫傷了學生的自尊心，打擊了學生學習的積極性。因此，根據中學生的年齡特點和性格特征，教師要充分展現自己的智慧，把握好教育的方式，尊重自己的學生，引領學生學習。

總之，中學體育教學改革要堅持“以生為本”，在不斷的教學實踐過程中，尊重學生的差異性，相信學生并充分發揮學生的積極性，不斷激發并培養學生對體育運動的熱情。只有通過不斷的反復實踐，才能探尋到適合學生發展需要的教學方式，這樣才能讓學生真正的實現鍛煉身體、增強體質以及提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1] 汪洋.以生為本的體育課堂教學策略探究[J].當代體育科技.2013（15）：39-40.

[2] 解四海.中學體育課堂的有效教學策略[J].群文天地.2015年第9期下：187.