“微課”在體育教學中的可行性研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 體育教學作為重要的學科之一，不僅有效提高學生的身體素質，還能優化學生的精神狀態，進而為學生的學習和發展提供充足的精力和良好的狀態。而在社會快速發展的今天，傳統的體育教學模式已不再滿足快節奏的生活需求，為此，在信息化社會的不斷發展，人們對于互聯網的利用越來越廣泛，在教學領域更是有利用互聯網平臺來與大學體育教學進行融合，形成“微課”的模式。基于微課碎片化、重點突出、交互性強等優勢，將其充分應用到體育教學中能有效提高體育教學質量，從而達到創新傳統體育教學模式的效果。為有效探究“微課”在體育教學中的可行性，本文深入分析了“微課”概念，并探究了“微課”在體育教學中取得的成就，進而為其可行性分析提供參考和借鑒的依據。

關鍵詞 微課 體育教學 可行性分析

所謂的“微課”是在信息化時代中發展起來的產物，在2008年，美國的戴維·潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”這一概念。次年便被發布到了各大網站上。微課的出現，因其簡短精練、可反復進行播等優勢而在國際范圍內引起了巨大的反響。對于不少學校而言，“微課”不僅能有效利用學生的零碎化時間，還能有效拓寬學生的視野，讓學生能夠自主學習。對于高校的體育課程教學，不少學校仍沿用傳統的教學方法，這令體育課程的教學變得越來越無法與時代接軌，無法適應快節奏的生活。尤其是在信息化社會中，大學生均以手機為主要獲取信息的方式，他們可以利用零碎的時間來獲取信息，使得他們的生活節奏不斷加快。“微課”的出現充分展現出來移動學習的特點，作為一種新型的學習模式，與體育教學相結合也實現了體育教學的改革，并將其作為體育教學研究的重要方向。可見，“微課”的出現對于體育教學有著非常重要的影響。

一、微課的概念及其應用形式

（一）微課的概念

所謂的“微課”就是利用視頻的形式在課程中為學生呈現出課堂內外的教學知識和教學環節，是一種新型的教學模式，不僅具備碎片化、重點突出、交互性強的特點，還能重復利用教學資源，提高資源利用率，并隨時隨地為學生提供碎片化的學習，提高學生的學習效率，對于信息化社會學生的學習而言有著非常重要的影響。

（二）微課的應用形式

1.課前預習自學型

“微課”在體育教學中的課前預習形式主要是指學生在家中通過觀看視頻的方法來觀看教學視頻，通過視頻中呈現的具體、形象、生動的運動技術來促進學生對所學內容的重難點及易錯點的了解，進而有助于學生在實際的學習前形成完整的動作概念。

2.課中觀摩學習型

在傳統的體育課教學中，一般針對某個技術動作的示范都是教師通過一次或幾次的示范來完成，受到時間性的影響，并不利于學生掌握到其中的要領。但是，在“微課”中，卻能通過視頻中的慢放或者反復播放程序來讓學生掌握到其中的技術動作設要領，甚至能在視頻解說中配上簡明的文字，以加深學生對動作的認識，熟練地掌握動作要領。

二、“微課”在體育教學中的可行性分析

基于“微課”的特性，使得其在體育課的教學中具有非常大的促進作用，而這也是其在體育課中得以推廣的重要原因。

（一）教學時間較短，可反復多次學習技術要點

“微課”教學中，視頻教學是其中的重要組成部分，為有效提高學生對于體育動作要領的領會能力，老師可根據學生的學習需求錄制簡短的教學視頻，將動作的重點難點和易錯點反復播放，加深學生的理解，便于學生對動作要領的熟悉度。這種短期的“微課”視頻，不僅能夠利用學生的閑散時間，提高學生的學習效率，還能解決高校體育課程課時少而達不到教學目的的問題，以調節課程設置的缺陷。

（二）針對性教學，提高教學效率

由于“微課”的制作時間比較短，且制作的內容主要針對教學中的重點、難點以及易錯點來進行錄制。因此，對于課程的學習而言具有較高的針對性。在高校“微課”教學設計中，一般根據學生的實際情況來進行優化教學目標，并以影像、聲效的形式來補充文字表述的方式，能有效將學生帶入到學習的環境中，加深其印象。

（三）資源豐富，充分激發學生的學習興趣

“微課”教學通過微平臺進行，與傳統的體育教學相比，傳統的體育教學更多的是通過教師于洋的敘述來了解動作的要領。而“微課”教學則可以通過多樣化的教學方式和教學內容來詮釋動作的要領，并以此構成一個資源包，營造出豐富的教學環境。此外，還留給學生更多的空間，讓學生能在學習的過程中有更多的思考時間，便于學生與教師的互動，提高學生的學習積極性。

三、結語

通過將“微課”教學于體育課程相結合，在很大程度上將體育課程與信息化時代的發展相接軌，進而有效提高體育教學的效率。而在“微課”的實施過程中，具有非常大的可行性。但是，作為實施者，教師也要在操作的過程中不斷發現課程實施的問題，并不斷解決問題，進而有效促進“微課”實施的效果和“微課”推廣的價值。

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