從賽課活動看教師專業成長

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 賽課是目前考察中小學體育教師專業技能的一種主要形式，筆者通過對賽課全程參與和自我思考，總結了本次賽課的亮點、不足及對賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發大家對賽課的重視和思考。

關鍵詞 賽課 體育教師 教師專業成長

淮北市第一屆“天之驕”杯小學體育優質課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實驗小學拉開帷幕。共有14個單位的15名小學體育教師參加了本次比賽，歷時兩天。筆者作為活動的評審專家全程參與了評審、點評等環節，現就本屆活動談幾點感想。

一、本次比賽的亮點

（一）教學內容豐富

15節課的內容涵蓋了11個教學內容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠、蹲踞式跳遠、前滾翻、竹竿舞、推鐵環、足球內側踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內容所展示的教學技巧和設計因教師的特點呈現出不同的風格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環等教學內容，深得學生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創新設計多種多樣的教學方法，注重激發學生的學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，呈現出許多創新的教學手段，反映出老師們在認真鉆研教材，深入了解學生，創新教學方式，提高教學效果等方面所做出的努力 。

（二）教學方法多樣，教學情景創設富有創意

組織教法新穎、多樣，組織形式與教學目標聯系更加緊密，不僅使學生在情景中體驗到了樂趣，還學習了知識，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設置，不僅讓學生體驗到了愛國主義教育，也讓在場聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學生自由擲紙飛機引入投擲課教學；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設置，讓學生在循序漸進中完成蹲踞式跳遠技術的嘗試和練習；利用不同姿勢的“畫彩虹”引出課的主體教學——跨越式跳高，利用展板圖示說明時，先將原來的動作要領用紙蓋住，在學生練習體驗、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設置，都為課的精彩注入了新的活力。

（三）“一物多用”的有效體現

小體操墊貫穿跨越式跳高教學的始終，從一開始的準備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡易跳高架等，實現了對小體操墊功能在體育課堂教學中的充分利用，既提高了練習的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構想。技巧前滾翻進行中，教師合理利用報紙，讓學生體會低頭時將報紙夾在脖頸處，讓學生體會滾翻過程雙腿要夾緊，將報紙放在雙膝之間進行滾翻練習。

二、本次比賽折射出的不足

（一）重上課，忽視了對教材的鉆研、對教案的設計與撰寫

部分參賽教師的教學內容表述不夠準確，如將“蹲踞式跳遠”表述為“助跑蹲踞式跳遠”。還有的教師教學目標設定明顯不合理，重難點的表述不夠準確。如將快速跑的教學重點定為“雙臂的協調擺動”，技巧前滾翻教學重難點順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規范的教學設計說明，僅有6篇教案是較為詳細表格式教案。

（二）重視自己教學的預設，忽視了學生的認知能力的預判

體現在示范面的選擇、學生個體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴重問題。沒有考慮到學生的認知規律及直觀性教學的實際，教師坐了很多遍示范，但學生由于和教師站位的不同，致使學生無法直接模仿練習。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學中，教師由于分組的需要將三名學生分在了組外，每次進行分組練習時都能看到三個學生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學目標，并沒有及時發現。

（三）隊伍調動頻繁，講解不夠精煉，對時間的把握欠缺

本次比賽由于是借班上課的緣故，15節課中有5節課，教師未能在規定時間內完成教學內容，有兩節課教師提前5分鐘就結束了。究其原因，未在規定時間內完成教學任務的教師均是因為講解的時間很長，沒能切中要害。

三、對參賽教師的建議

（一）加強對教材的研究

要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設計施工圖紙。體育課堂教學設計同樣需要按圖索驥，這是體育教學最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學設計包括學時教學設計說明、教案兩個部分。一般的體育課教學，教師需要根據單元計劃準備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學設計，則需要同時提供學時教學設計說明、教案兩個部分內容。所以要在在深入鉆研教材的基礎上，做好教學設計和教案的編寫，要根據教材的需要選擇設置教學情景，而不是選定了情景教學之后再進行教材的“填入”式設計。

（二）合理設置重難點

正確確立教學重難點是一節課成功的關鍵所在，重難點確立的方法：第一，依據教材內容本身定重點；第二，依據學生，即因人來確立難點；第三，結合目標來把握和突破重難點。

（三）把控好課的節奏

在課的節奏上，注重精講精練、精講多練，體現以學生的學練為主來提升練習密度和運動負荷。加強教學組織語言的設計和構思，重視教學術語的規范及講解語言的精煉和有效性。

（四）認真做好教學組織的設計

合理設計教學組織隊形，避繁就簡原則，不要為了追求組織的新穎，影響到教學任務的完成。對課堂各環節的時間把握上要做到心中有數。