高職體育教學中滲透賞識教育理念的實踐嘗試

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 賞識教育理念作為現階段高職教育院校自主引進的全新教學理念，其教學核心在于通過任課教師對班級中學生的激勵與表揚，有效樹立學生學習信心，激發學生潛在學習能力。高職體育教師在實際開展體育教學過程中，需要善于五挖掘學生的學習長處與短板，進而從根本上彌補學生的學習不足。

關鍵詞 高職體育 教學滲透 賞識教育理念 教學實踐

在高職體育教學中滲透賞識教育理念，可以有效幫助教師高效完成好課堂教學任務，推進教學目標的完成，對于高職生的學習競爭意識培養也具有不可取代的現實作用。基于此現狀，體育教師需要及時予以重視。為此，本文主要對高職體育教學中滲透賞識教育理念的實踐嘗試進行分析。

一、高職體育教學中滲透賞識教育理念實施必要性

體育學科作為一項強健學生體魄的學科，同時也是競技項目。教師需要在實際開展體育教學過程中，積極組織一些競技項目，不斷強化學生的競爭意識。體育競爭就必定有輸贏的差別，其中輸的一方在所難免出現情緒低落的情況。基于此現狀，教師需要合理利用賞識教育，對比賽中失敗的一方，進行具體的戰術分數，充分展示學生在實際競賽過程中的過人之處，給予學生自我的教學肯定，使競賽中輸掉的學生可以在教師的肯定中，重塑信心，及時調整到最佳心理狀態，正確看待競賽中的輸與贏。同時，通過有效滲透賞識教學理念，還可以進一步強化學生的團隊合作能力。學生在實際學習過程中，大都是希望獲得教師的肯定與贊許的，學生群體間會不自主形成一種比較，此時教師需要及時予以教學引導，使學生充分認識到團隊合作的重要性。

二、高職體育教學中滲透賞識教育理念的具體方法

（一）體育教師與學生間的互相認可

在開展高職體育課堂教學活動中，師生之間的互相認可主要是以賞識教育為基礎的。出于學生對于體育教師的喜愛與認可，教師給予學生大量的關心與照顧，都可以有效促進教師與學生之間的認可度。教師在實際開展課堂教學過程中，需要發自內心的贊許學生的學習行為，使學生可以在相對輕松愉悅的學習情境中，逐漸掌握體育運動能力，教師則可以借助賞識教育高效完成課堂教學發展目標[1]。

（二）積極展開思想觀念教育

體育教師在開展課堂教學活動過程中，一般情況下第一節課程都是在室內完成的。首先，體育教師需要與學生群體進行一次密切的交流，彼此建立一個初步的認知。體育教師需要大致掌握學生的體育運動能力，以便接下來課堂實踐教學更加順利進行。體育教師需要在課堂教活動中，簡單講述一些體育階知名運動員的故事，不斷激發學生的學習興趣，或者是深入講解本校的體育教學歷史，歷屆獲取的獎項名譽等，都可以直接強化學生對于體育學科的喜愛。

（三）因材施教，科學運用不同形式的賞識教學方式

高職教育階段中學生群體，因為性格及自身因素的各項差距因素，所以會有完全不同的喜好。基于此現狀，教師需要依據學生自身的差異性，結合學生的學習特點與心理特點，展開針對性的賞識教育[2]。在實際開展體育教學過程中，教師一般都會將班級中學生合理劃分成三類：

其一，學習表現較為良好的學生，此類群體自身具備優質的先天條件，對體育學習的狂熱喜愛、較強的環境適應能力，并可以在短時間內容融入至課堂教學活動中。此類學生樂于展示自我長處，并希望獲取到所有的贊許與肯定。

其二，班級中處于中等狀態的學生，相對于優異的學生而言，中等學生嚴重缺乏自主性，在課堂學習中表現不夠積極，對體育科學的學習并沒有十分深厚的喜歡。體育教師需要時刻對其進行教學引導，并給予他們大量的贊賞，以此來不斷調動學生學習積極性。

其三，對于班級中的體育學困生而言，教師需要在實際開展課堂教學過程中，積極挖掘學生的閃光點，通過有效鼓勵學生的學習行為與學習想法，不斷塑造學生的學習信心。同時，教師需要針對教學內容及學生的學習情境，及時有效的調整教學節奏，最終實現教學發展目標[3]。

在高職體育教學匯中應用滲透賞識教育理念，對班級中這三種學生具有較強的影響力。通過體育教師對學生適當的稱贊，如：“你真厲害”“我相信你可以的”“你真行”“我就知道你會完成的很出色”等等。使班級中學生在實際學習過程中，更加有信心展示自我，并充分享受教師學習嘗試成功后所帶來幸福感。

（四）深入挖掘學生學習長處

高職體育教師在實際開展體育教學過程中，需要時刻關注學生的學習動向。通過深入觀察學生的學習習性與興趣愛好，進行下一步更為深入的了解。教師要善于在教學活動中尋找學生自我的閃光點，并及時予以教學肯定與稱贊。在實際課堂教學活動中，教師可以借助教學語言、一些手勢或者肢體動作、表情等方式對學生進行教學激勵。使班級中學生充分感受到學習的趣味性，并且更加積極投入到學習活動中。

綜上所述，在高職體育教學中滲透賞識教學理念，具有十分積極的教學價值。通過合理有效的運用此理念，不僅可以高效創設教學情境，充分享受體育學習，學生也在輕松的學習情境中不斷發揮出自我學習潛能，進而從根本上實現體育教學發展目標。

參考文獻：

[1] 沈鐵.賞識教育在高職體育教學中的應用[J].職業技術.2014（6）：55.

[2] 劉賓.高職體育教學中賞識教育理念的融入及滲透[J].當代體育科技.2015，20：134-136.

[3] 王斌.試論賞識激勵教學在高職體育教學中的具體應用[J].文體用品與科技.2015，18：86.