學(xué)生自我評價與美術(shù)學(xué)習(xí)效果的實證研究

【摘要】：美術(shù)課堂中一再強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自我評價，然而，學(xué)生自我評價在美術(shù)教學(xué)中究竟能發(fā)揮多大的效用依舊是個值得考究的問題。本文通過對照實驗對小學(xué)生自我評價及其美術(shù)學(xué)習(xí)效果進行了實證研究，研究表明，學(xué)生通過自我評價，對美術(shù)知識與技能的掌握更為牢固，更樂于并敢于創(chuàng)新，在自評過程中逐漸形成了良好的行為習(xí)慣、反思意識與解決問題的能力，增強了自信心，提高了學(xué)習(xí)的主動性，多方面能力得到了綜合發(fā)展。此外，學(xué)生自我評價也能幫助教師更好地了解學(xué)生，改善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】：自我評價;美術(shù)學(xué)習(xí)效果;自評表

一、美術(shù)評價的現(xiàn)狀

（一）評價存在的問題

美術(shù)評價作為幫助教師改善教學(xué)、促進學(xué)生多元發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂所處的地位十分“尷尬”。隨堂課上的評價通常以教師為主體進行“一錘定音”式點評，甚至大多數(shù)情況下沒有評價，僅以學(xué)生完成作業(yè)為一節(jié)課的終點。即使是在公開課上，也依然存在美術(shù)評價“走過場”的現(xiàn)象，并沒有真正發(fā)揮其效用。

（二）新課標中的評價建議

《美術(shù)新課標》強調(diào)要“為促進學(xué)生發(fā)展而評價”，學(xué)生具有鮮明的個性差異，教師統(tǒng)一的評價標準無法衡量不同個性與能力的學(xué)生發(fā)展水平，新課標的評價建議主要包括：評價方式、主體多元化，評價過程與結(jié)果并重，注重學(xué)生自我評價。

（三）學(xué)生自我評價

美術(shù)新課標在評價建議中的第一條就指出：“重視學(xué)生的自我評價”。注重學(xué)生的自我評價是為了幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主動者。然而，在大部分美術(shù)課堂中，教師習(xí)慣性地進行單方點評，并沒有意識到要讓學(xué)生進行自評。

二、學(xué)生自我評價實驗探究的基本過程

為了探求學(xué)生自我評價（以下簡稱“學(xué)生自評”）的重要性與必要性，筆者通過實驗對小學(xué)生自我評價及其美術(shù)學(xué)習(xí)效果進行了實證研究。其中，美術(shù)學(xué)習(xí)效果定義為美術(shù)作業(yè)成果和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面。因此，本研究主要探討兩個問題：運用和不運用自我評價的學(xué)生在美術(shù)作業(yè)成果的呈現(xiàn)上是否有差異？運用和不運用自我評價的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度上是否有差異？

據(jù)此，筆者以北京市某小學(xué)一年級的兩個班作為實驗對象，一個為實驗班，另一個為對照班，通過調(diào)查問卷對兩班進行實驗前測，結(jié)果顯示兩個班在人數(shù)比例、學(xué)習(xí)進度、興趣愛好等方面均無明顯差異，隨后展開具體研究。研究為期八周，實驗班的美術(shù)評價環(huán)節(jié)除了教師評價，還有學(xué)生自評（每節(jié)課使用自我評價表進行自評，并附有口頭自評），而對照班的美術(shù)評價環(huán)節(jié)只有教師評價。八周后對兩班學(xué)生在知識技能、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面進行問卷后測，并對比分析兩個班的調(diào)查結(jié)果。

根據(jù)研究問題，本研究提出了兩個假設(shè)：第一，經(jīng)過自評訓(xùn)練的學(xué)生在美術(shù)作業(yè)的呈現(xiàn)上更有進步，并且更具創(chuàng)造性。第二，經(jīng)過自評訓(xùn)練的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更持久。

三、實驗探究的結(jié)果與總結(jié)

實驗期間的最后一節(jié)課，筆者對兩個班的學(xué)生進行調(diào)查問卷后測，以檢測研究假設(shè)的成立與否。問卷共8題，分別從學(xué)生自評能力、對知識技能的掌握、作品的創(chuàng)新意識、作品的進步程度、美術(shù)的材料準備情況、美術(shù)課的興趣程度、解決問題的能力、反思習(xí)慣這八個方面對學(xué)生進行調(diào)查。實驗結(jié)束后，研究提出的兩個假設(shè)均得到了證實。根據(jù)此次研究，筆者總結(jié)經(jīng)驗如下：

（一）通過一定時間的自評訓(xùn)練和教師引導(dǎo)，學(xué)生可以掌握自評方法。

學(xué)生經(jīng)過自評訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣更高，更具創(chuàng)新意識，進步更快。接受過自我評價訓(xùn)練的學(xué)生對知識的掌握更為牢固、全面，且在習(xí)得基本知識與技能之后，他們會主動進行思維的創(chuàng)新，敢于嘗試新的方法，追求個性與創(chuàng)造性，對自己的要求更高，最終呈現(xiàn)的作品更加靈活多變。每節(jié)課的自評能讓學(xué)生對該節(jié)課自己的表現(xiàn)做一個客觀的評估，清楚地檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，并看到自身的變化與進步，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心，增強學(xué)習(xí)興趣與動力。

（二）對低年級的學(xué)生來說，自我評價表是一種比較合適的自評工具。學(xué)生填完自評表之后，教師的評語反饋非常重要。讓學(xué)生口頭自評也是一種合適的自評方法。

首先，要讓學(xué)生進行自我評價，針對具體對象選擇合適的評價工具非常重要。需要教師花時間去設(shè)計、調(diào)整與改善評價工具，通過一次次嘗試與實踐才能設(shè)計出最適合學(xué)生的自評工具，本次實驗的自評表就是經(jīng)過兩次調(diào)整之后形成的最適合該班級課程的自評表。其次，教師需要細心的觀察與耐心的記錄，既要觀察學(xué)生在使用自評表的過程中存在的問題，也要及時記錄信息，教學(xué)日記就是一種較好的記錄方法，它能幫助教師回顧當天的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。最后，如果學(xué)生自評使用的工具是自評表，那么自評表的反饋也非常重要，學(xué)生填完自評表并不代表自評過程的真正完成，它還需要教師對其自評情況給予及時的反饋，才能保證自評環(huán)節(jié)的完整性、有效性及持續(xù)性。

（三）自我評價可以提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)興趣與自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生經(jīng)過自評訓(xùn)練，養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣與反思意識，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極。在美術(shù)材料的準備、使用與整理上都有了明顯改善，如實驗班的學(xué)生由一開始的隨地扔碎紙屑到后來都會自覺地將碎紙放進指定區(qū)域。隨著實驗的深入，兩個班的學(xué)習(xí)氛圍與紀律差異越發(fā)明顯，實驗班美術(shù)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生積極參與討論，張弛有度，自律性強，而對照班的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)比較短暫，紀律也更為散漫，需要老師加以控制。在解決問題的方式上，經(jīng)過自評訓(xùn)練的學(xué)生更愿意先自己思考，主動尋找原因，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強。

（四）學(xué)生的自我評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，及時調(diào)整與改善教學(xué)，保持教學(xué)過程中的動態(tài)變化，提高教學(xué)水平。

本次實驗研究中，學(xué)生自評表不僅是學(xué)生自評的有效工具，也是教師改善教學(xué)的好幫手。筆者通過回收的自評表，能基本了解每位學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，能看出哪些學(xué)生經(jīng)常沒有準備材料的習(xí)慣，哪些學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)上比較吃力，哪些學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣并不大，哪些學(xué)生遇到了無法解決的困難，以及每個學(xué)生的進步狀況等等信息。然后根據(jù)對這些信息的歸納與整理，制定下節(jié)課的教學(xué)計劃，在下次課的教學(xué)中“對癥下藥”，對于某些“特殊”學(xué)生給予關(guān)注與引導(dǎo)，幫助其找到合適的方案解決問題。

四、實驗反思與結(jié)語

由于此次實驗進行的時間只有八個禮拜，無法確定單純使用自評表進行更長的時間的自評是否會成為一種形式，使自評表漸漸失去最初的效用。且實驗進行的時間較短，學(xué)生自我評價中的某些優(yōu)缺點并不能立竿見影，自評效果的持久性還需時間考察。因此，本實驗取得的成果只是初步的。

總的來說，自我評價是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種重要方法，教師在傳授知識的同時，也要教會學(xué)生進行自評，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。自評作為每個主動學(xué)習(xí)者實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”必須掌握的基本步驟之一，它會在以后的美術(shù)教學(xué)中變得越來越重要。

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