淺析高校中MOOC的應(yīng)用現(xiàn)狀及其對高等教育的影響

【摘要】：隨著網(wǎng)易公開課、國家精品課程的普及，依靠互聯(lián)網(wǎng)而進行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走進大眾視野，成為普及高等教育的一種新方式。因此，作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角一一MOOC，依靠名師、名校、互聯(lián)網(wǎng)的便利以其迅雷不及掩耳之勢席卷全球， 使得世界知名學(xué)府紛紛結(jié)成聯(lián)盟， 加入MOOC的平臺當中，奉獻出本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，并成功的讓數(shù)以千萬人品嘗了世界知名學(xué)府的精華。

【關(guān)鍵詞】：MOOC;高等教育;影響

一、MOOC在高校中應(yīng)用的現(xiàn)狀：

自2008年，加拿大愛德華王子島大學(xué)Dave cormier與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員 Bryan Alexander聯(lián)合提出慕課Mooc的概念.至2012年11月13日，美國教育理事會ACE同意對慕課平臺上由頂尖大學(xué)提供的幾門 “慕課”課程進行評估。在2013年2月Coursera，宣布其5門課程進入了ACE的學(xué)分推薦計劃#學(xué)生選修這些課程的學(xué)分可獲大學(xué)的承認，標志著“慕課”正式進入了正規(guī)的高等教育體系“慕課”的發(fā)展十分迅速，目前，世界上已形成edx與Coursera、Udacity三大慕課平臺。隨著慕課成為當前教育界炙手可熱的字眼2013年我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)四所中國內(nèi)地知名高校率先加入“慕課”行列。2013年10月10日由清華大學(xué)打造的全球首個中文版“慕課”平臺——“學(xué)堂在線”（www.xuetang.com）正式推出，清華大學(xué)的《中國建筑史》《電路原理》等5門課程，麻省理工學(xué)院的《電路原理》以及北京大學(xué)《計算機輔助翻譯原理與實踐》作為第一批上線課程對外開放選課。“學(xué)堂在線”還將積極引進哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等世界名校的高質(zhì)量在線課程。

二、MOOC對傳統(tǒng)高等教育的影響

2.1對傳統(tǒng)高等教育理念的影響

教學(xué)、科研、社會服務(wù)是高等教育的三大職能。每一次職能的增加都與社會經(jīng)濟的發(fā)展息息相關(guān)，標志著社會的一次新的發(fā)展。MOOC的誕生在技術(shù)上是一次革命性的突破，與造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明使人類的認知和文明的傳播發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變有異曲同工之妙。MOOC在技術(shù)上的創(chuàng)新顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式釋放大量的課堂時間，更大化的實現(xiàn)杜威的“從做中學(xué)”的教育理念。MOOC或許將會最大化的實現(xiàn)教學(xué)的功能，達到知識的傳播，促使文明的發(fā)展從而更好的為社會進步作出貢獻，實現(xiàn)社會服務(wù)的職能。然而，當前MOOC的技術(shù)還沒達到能夠?qū)崿F(xiàn)科研這一高等教育的最主要的職能。21世紀高等教育的發(fā)展出現(xiàn)了很多弊端：高等教育成本的成倍增長、高等教育質(zhì)量的下降、高等教育需求的劇增與資源的稀缺等等多種矛盾，不是單純擴大高等教育規(guī)模能夠解決的。MOOC通過技術(shù)的改造，無論從理論上還是技術(shù)上都滿足了高等教育的教學(xué)和社會服務(wù)職能，大大的降低了高等教育的門檻，使高等教育變得更為普遍，讓更多的家庭、更多的學(xué)生負擔得其教育的成本，成為高等教育的受惠群體。

2.2對傳統(tǒng)高等教育界限的沖擊

隨著虛擬大學(xué)的出現(xiàn)、無邊界高等教育在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下得到了實踐和不斷的擴張。MOOC的出現(xiàn)聯(lián)合了世界上的幾乎所有頂尖大學(xué)，大學(xué)再難獨善其身，成為一個超越于世俗和靈越煩雜而存在的個體。大學(xué)存在的界限開始慢慢淡化，大學(xué)的物理邊界、地理邊界逐漸擴大，心理邊界不斷延伸。傳統(tǒng)的高等教育理念受到了嚴重的沖擊。

2.3對高等教育教學(xué)過程的影響

MOOC的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)為教學(xué)模式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。 教師在整個教學(xué)活動中只是起到組織在、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者和促進者的作用。學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中具有主動性和主導(dǎo)性。整個學(xué)習(xí)的過程強調(diào)學(xué)生在一種非正式的、虛擬的學(xué)習(xí)情境下進行學(xué)習(xí)。MOOC的課程是由一段段的小視屏構(gòu)成，每一個視頻都穿插著教師設(shè)定的思考、練習(xí)和作業(yè)。 MOOC學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同于平時的精品課程、 網(wǎng)絡(luò)視頻等方式只需要學(xué)習(xí)者看，不需要學(xué)習(xí)者動手。MOOC更多強調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過參與在線討論和測試。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，能夠為MOOC提供更多的可操作的技術(shù)平臺，將來MOOC的教學(xué)模式會出現(xiàn)更多的改變。MOOC從本質(zhì)上看是一種網(wǎng)絡(luò)教育，具有網(wǎng)絡(luò)教育的特點——跨時間、空間、地域的限制，能夠滿足不同學(xué)習(xí)群體的需要。其教育對象不再局限于適齡學(xué)生，而是拓展到整個人類群體，其目的是為了讓人類優(yōu)質(zhì)的教育資源得到充分的利用。從時空發(fā)展的維度來看， MOOC延長了人們接受教育的時限。受教育群體從學(xué)生拓展為各類需要不斷充實智慧的人群。 因為，經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展，使越來越多的人意識到，十幾年的學(xué)校教育難以適應(yīng)社會發(fā)展對知識更新的需要，一個人只有不斷的充實自己 ，才有可能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。因此，延長人們接受教育的時間成為了更多群體的選擇。

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