術語對運城市業余少兒拉丁舞技術的影響研究

【摘要】：在拉丁舞教學中，不單純的只是非語言性的教學。學生也不是單純的去模仿教師的動作、身體感覺，而是需要結合動作，運用體育舞蹈專業特定的語言、名詞、技巧來完成教學。體育舞蹈術語作為一種應用型語言工具，可以準確清晰的說明體育舞蹈動作的特征和技術要素，而且有利于教師直觀形象表達動作要求，這樣才能使教學活動順利進行，提高教學和學習的功效，為推動業余少兒拉丁舞的進一步發展做貢獻。

【關鍵詞】：術語;業余少兒;拉丁舞

隨著文化事業的發展，業余少兒拉丁舞的普及層面不斷擴大，社會影響力不斷增強，故而基層拉丁舞的隊伍不斷壯大。但是，與其他體育項目不同，拉丁舞進入我國的時間相對來說比較短，出現認識失位、輕視教學規律、政出多門、適量評價標準不一致等問題。

通過對運城市業余少兒拉丁舞的調查研究，發現運城市拉丁舞培訓基地數量較大，規模比較大，但是存在的問題也較多。缺乏統一的教學體系，大部分的業余少兒拉丁舞培訓只片面去發展少兒的柔韌性訓練和舞蹈套路的花樣，忽視拉丁舞作為體育項目的基本特點。所以只有科學的發展基礎教學，改變基本體系，才能切實提高運城市少兒拉丁舞的整體水平。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以運城市鑫新體育舞蹈俱樂部為實驗地點，選取40個7—9對的初學者。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過云南師范大學圖書館收集關于術語方面的書籍、體育舞蹈教學書籍、各個學校的期刊、碩士論文等資料，同時也通過互聯網搜集體育舞蹈專業視頻。

1.2.2 專家訪談法

為了使論文的教學設計更加完善，本人走訪運城市體育局，咨詢體育舞蹈相關學者、教師、裁判等，訪談對象包括國家級教師、裁判（三名），省一級教師、裁判（兩名）。

1.2.3 數理統計法

本研究文采用Excel軟件，對少兒的力量素質項目成績進行數據統計及分析。

1.2.4 實驗法

以運城市鑫新體育舞蹈俱樂部為實驗地點，選取40個7—9歲的初學者。依據綜合水平，平等分出實驗班與對照班。開始上課后，兩個保持一致的教學內容，區別為一個班使用術語教學（術語與肢體結合）;另外一個班則用一般常用的教學方法（肢體模仿教學）。三個月為一時間段本次實驗主要以拉丁舞中的倫巴舞為訓練和考試內容。訓練結束后，將由專業的教師、裁判進行打分（打分程序為背號打分，不實行實名制打分）。最后實驗結果進行評定，分析實驗結果來判斷術語的重要性。

1.2.5.1 實驗假設

實驗組在術語教學的情況下，對拉丁舞的基本功掌握更加準確、深入。

1.2.5.2 實驗目的

本論文主要研究術語對少兒拉丁舞技術水平的影響，為了檢驗筆者提出的術語對少兒拉丁舞的水平提高具有推進作用。

1.2.5.3實驗的操作

為了保證所得到的數據準確，所分析的結果能具有一定的可信性，因此筆者將聘請五位專家對學生的學習效果進行打分。專家與學生考試前并無任何交流。操作步驟如下：

第一步，參照《全國體育舞蹈等級考試培訓教材》，與五位專家進行咨詢討論，制定倫巴舞的教學大綱，設計好教學實驗。

第二步，實驗組按照教學大綱進行術語教學，對照組則按照教學大綱進行常規教學。實驗組與對照組都要完成拉丁舞中倫巴舞的基本功和銅牌套路。

第三步，在三個月的教學實驗后，邀請五位評委老師對兩個班的學生從節奏、速度、力量三方面來評定打分。

第四步，對最后的數據進行統計、分析，得出結果。

本次實驗的操作過程中為保證實驗效果，在實驗進行過程中沒有告訴或暗示對象任何有關實驗的情況，使其完全處于自然的狀態下進行訓練，從而保證實驗的可信性、有效性。

聘請三名國家級教師、兩名（省一級教師）專職少兒拉丁教師作為裁判，對實驗組和對照組的拉丁舞中倫巴舞銅牌套路從節奏、速度、力量三個方面來打分。

評分時兩組跳同一個舞種，同一個舞蹈套路，同一首舞曲，以保證評價打分的客觀條件是相同的。

表2裁判評價計分的計分標準（10分為滿分）

8分以上 6以上至8分 6分 6分以下

優秀 良好 及格 較差

五 實驗的實施

訓練內容：

實驗班與對照班將用48個課時，每課時60分鐘，完成倫巴舞的基本步和倫巴舞的銅牌套路。

區別：實驗班將運用體育舞蹈名詞術語（動作名稱、身體部位等）及動詞術語（重心轉換、行進方向等）來進行講解，將銅牌套路里的每一個步子都詳細到術語形式——基本動作、扇形步、曲棍步、行進步、定點轉、紐約步、定點轉。

六 實驗中的外部因素的控制（干擾變量）：

由于現在拉丁舞招生大環境的影響，本次實驗對象為7—9歲年齡段的女孩，該年齡段的學生具有好奇心強、活潑好動等特點，且少兒普遍運用模仿的方式學習動作，在此基礎上確定同樣的認知目標、技能目標、情感目標進行教學實驗，再者教學課的流程一樣、教學舞種、時間、套路以及音樂都是一樣的。在盡量保證外部因素不影響實驗結果的情況進行實驗。

2 實驗結果與分析

三個月的實驗結束后，五位評委老師對倫巴舞的銅牌套路從節奏、速度、力量三方面來打分。數據顯示，實驗組和對照組有著不同程度的差距。這三項數據的差別說明術語教學確實起到了作用。術語教學方法確實提高了實驗組學生的拉丁舞水平，使得實驗組在各項數據中的均值都遠遠高于對照組。

2.1 舞蹈節奏的分析

經過三個月的教學實驗，在實驗結束后對實驗組和對照組的舞蹈節奏進行了測試并對結果統計。結果如表所示：

表3 " "實驗組與對照組舞蹈節奏得分統計表

侯寧 田磊 " 梁新秋 葉靖莉 郭強強 均分

實驗組

對照組 7.85分

6.6分 " 7.95分

6.55分 "8分

6.45分 8分

6.4分 8分

6.35分 7.96分

6.47分

經過三個月的教學實驗后，測得數據結果如上。從表三我們可以清晰看出實驗組的舞蹈節奏（均值）與對照組都在良好（6—8分）這一等級內，說明實驗組與對照組的所有學生在音樂節奏上沒有出現問題，但實驗組的分要高于對照組，也就是實驗組的節奏處理好于對照組。

2.2 舞蹈速度的分析

經過三個月的教學實驗，在實驗結束后對實驗組和對照組的舞蹈速度進行了測試并對結果統計。結果如表所示：

表4 " "實驗組與對照組舞蹈速度得分統計表

侯寧 田磊 " 梁新秋 葉靖莉 郭強強 均分

實驗組

對照組 7.3分

6.2分 " 7.6分 "5.55分 "7 .65分 5.75分 7.6分

5.65分 "7.45分

5.55分 7.52分

5.74分

根據評分標準從表四可以看出，實驗組的分均在7分以上，均處于良好等級，而對照組只有一位老師給的得分為6.0分以外，其他均處于6.0分以下。這說明對照組得分大部分都是較差，在三個月的術語教學中最終都是為了提高每個動作的質量，速度這一模塊是少兒拉丁舞中較難掌握的一個技術要領，只有在基礎訓練中能扎實掌握每個步子，才能逐漸表現出舞蹈速度。

2.3 舞蹈力量的分析

從表五可以看出，實驗組的各項得分均在7分以上，均處于良好等級，而對照組一位評審老師給出的得分均值為6.0分以外，其他均處于6.0分以下，處于不及格的等級。在拉丁舞中，速度、力量是兩個相互關聯的兩個技術板塊。力量主要體現在對舞蹈動作的控制上，有了力量，少兒在做每個動作時就會更加穩定，不會出現搖搖晃晃情況，然而，力量是教學中最難掌握的一個技術。

表5 " "實驗組與對照組舞蹈力量得分統計表

侯寧 田磊 " 梁新秋 葉靖莉 郭強強 均分

實驗組

對照組 7.45分

6分 7.75分

5.7分 7.85分

5.75分 7.65分

5.7分 7.55分

5.7分 7.65分

5.77分

3 結論與建議

3.1 結論

術語教學對提高業余少兒拉丁舞技術起著較大的作用，為眾多的教練提供了一種具有科學性又簡便的教學手段，是少兒們掌握拉丁舞的本質要求。

術語教學為業余少兒提供了科學性的舞蹈基礎，更加扎實便利的提高少兒的舞蹈技術。

3.2 建議

3.2.1重視業余少兒的術語教學

3.2.2在術語教學中，與學生多進行課堂交流，師生多運用術語知識對舞蹈動作進行推進變換。

3.2.3術語教學中，與學生年齡相結合，營造風趣的教學環境。

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