以兒童為本的德國家庭教育

【摘要】：家庭是人生的起點，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是人生成長的催化劑。兒童是受教育的主體，因此要樹立以兒童為本和理性施教的教育理念。本文通過對德國家庭教育的解讀，期望得出一些對我國家庭教育的啟示。

【關鍵詞】：兒童;德國家庭教育;啟示

在德國，教育幼兒一直被認為是父母的責任，學前教育機構只是家長教育兒童的助手，因此，大部分的幼稚園實行半日制，目的是為了讓幼兒有更多的時間與父母在一起。德國幼教界認為家庭教育是無法用幼稚園教育取代的，因而德國非常重視家庭教育。德國憲法明文規定： 教養兒童是父母的自然權利和義務，真正擔任教育責任的是父母。 [1]正是基于社會和法律層面的對家庭教育重要性的認識，德國家庭教育在教育理念及教育方式上具有自身的特色。

一、從教育理念看

德國近現代教育的基本理念是培養品格完善、境界崇高的人才。被視為人生起點的家庭教育在實現教育的基本理念中發揮著重要作用，因而家庭中的父母會順應幼兒的身心發展，給予絕對的尊重與平等，使其成為一個完整的人。

（一）獨立

德國父母認為培養孩子走向社會時做一個負責任的公民是教育的目標，因而非常注重培養孩子的獨立性，如自孩子出生，父母就給孩子開一個銀行賬戶，目的是從小學會獨立管理自己的錢財，使孩子能夠有計劃的支配自己的錢財，培養其理財能力。同時父母十分尊重孩子的生活方式，如每個孩子都有自己的房間，房間就是他們獨立活動的空間，不經同意不能翻看孩子的東西，為的是培養孩子獨立的個性以及互相尊重的優良品德。

（二）選擇

德國家庭教育的一個最重要的原則就是孩子具有選擇人生道路和個人興趣的權利。[2]比如上什么學校，有什么興趣，孩子都有絕對的選擇權，即使與父母的意愿相悖，他們也會尊重孩子的選擇。父母的作用只是認真聽取孩子的意見，幫助子女分析他們的能力和興趣，以便在此基礎上做出實事求是的決定。這種方式不僅滿足孩子渴望自由選擇的愿望，也加深了親子之間的親密度。一旦選擇，父母會鼓勵孩子堅持努力達到目標，以免半途而廢。德國父母希望通過嚴格的家庭教育，從小培養孩子堅強的毅力和對自己負責任的意識，做一個有責任感、守信的公民。

（三）朋友

父母非常注意做孩子的朋友，并善于與孩子溝通交流。當孩子遇到個人問題和煩惱使，父母經常會用傾聽的方式，了解孩子的想法并在此基礎上說出自己的觀點，這表示父母與孩子之間是平等的關系，孩子需要得到尊重和關心。[3]此外，在孩子交友方面，尤其是與異性朋友交友，德國父母會感到欣慰，因為他們認為愛與被愛都是一種能力，這種能力要在實際與人交往中才能得到發展，以阻止的方式會阻礙孩子的學習甚至成長。

（四）尊重平等

尊重平等是創造良好家庭氛圍的基礎，在德國“蹲下來，與孩子平視”已成為父母與孩子交流的基本原則。[4]在德國，每個孩子都有自己獨立的空間，父母要尊重孩子的隱私和生活方式。這種保守秘密的觀念被視為對獨立人格的一種尊重，也是取得孩子信任的保障，同時也向孩子展示如何尊重平等待人，使其成為一個完整的人。

二、從教育方式看

德國的教育非常重視“以人為本”、“以兒童為本”，從幼兒本身的需要出發滿足幼兒的個體差異，有針對的培養每個人。

（一）基于自然

德國父母認為孩子首先是個自然人，然后通過與周圍環境接觸才能成為一個社會人，他們認為“孩子是一粒種子，在自然的環境中才能成長，不可過于控制”。[5]因此，孩子能與大自然和諧相處，具有與生俱來的默契。如秋天的時候，父母會帶著孩子去撿樹葉、摘松球，并利用這些自然的材料做成各種藝術品，使家庭里到處都充滿自然藝術的氣息。德國的冬天很冷，但是德國父母依然會帶著孩子去親近自然，在他們看來，嚴寒教育本來就是自然教育的一部分，無論天氣如何惡劣，孩子們都應該參加戶外運動。[6]此外，在親近自然的同時，父母還會的強化幼兒的環境保護意識。

（二）以身作則

父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生中最重要的人。德國父母認為孩子是個觀察家，因此父母非常注意自己的日常行為表現，通過具體的行為和態度向孩子傳遞積極的生活態度和價值觀。[5]如德國人的時間觀念很強，如果遲到即使是很好的朋友，也會很內疚的向朋友道歉請求原諒，這種行為不單單是遲到表示歉意，而是給孩子樹立要守時的榜樣，同時也是發自內心的習慣性行為。[7]因此，德國父母在日常生活中時刻都在給孩子做榜樣，這種身教勝于言教的思想成為德國父母的習慣。

（三）注重實踐

德國有句名言：“用自己的手打天下”。[8]在德國，大多數家庭都有一間自己的地下小工廠，有各種各樣的家庭工具，孩子可自由操作，目的是培養孩子動手的能力。德國沒有專業的房屋裝修公司，因此房屋裝修靠父母和孩子共同完成，孩子可根據自己的審美觀念和心情裝飾房屋，這樣不僅可以提高孩子的執行力、動手能力和自信心，還可以陶冶孩子的藝術審美情操，從而進一步促進兒童人格的發展。另外，德國家庭教育非常注重勞逸結合，德國是一個注重工作效率的國家，休息是為了更好的工作。[5]因此，讓孩子能夠意識到勞動與休息之間是一種相互補充、相互促進的關系顯得尤為重要。例如，每到周末家長會拿出一天的時間與孩子一起享受放松的家庭生活，從而為下個星期做好體力和精神上的充分準備，培養孩子積極的生活態度。

（四）寓教于樂

德國教育觀是：學習是一種樂趣，而不是一種苦役。[6]正是基于這樣一種教育觀，德國父母在孩子的學習上更多的是尊重和引導。德國幼教界認為，孩子進小學前由于身心發展的不成熟，不對孩子進行讀寫算方面的練習，因此孩子的早期活動主要是玩，玩耍的過程中孩子能過掌握必備的生活知識與技能，在動手的同時能夠促進孩子多種運動技能的發展。

三、對我國家庭教育的啟示

（一）樹立尊重平等的育兒觀

尊重和自由是家庭教育是否成功的重要指標之一。在德國家庭教育中，尊重是前提，貫穿其的始終。在以人為本的教育理念指導下，父母認為孩子是個獨立、完整的個體，家長尊重孩子的想法和興趣。[4]正是因為家庭成員之間人格的平等，才保證了孩子能過在家庭里自由暢談及辯論，不僅深化了親子之間的關系，還培養了孩子的自信心、分辨是非的能力和創造想象能力。而在我國，由于受家庭等級觀念的影響，仍有很多家長不尊重孩子想法，不平等的對待孩子，甚至對子女進行強悍管制，家長以一種居高臨下的行為希望孩子對自己言聽計從。在這種環境下的孩子很容易生成自卑、憂慮、孤僻的性格，抹殺他們的創造力和想象力。家庭教育的特殊性就在于滲透性，親子關系、家庭氛圍和父母的行為都會耳濡目染的影響孩子。因此，家長應樹立正確的育兒觀，創造和諧的家庭氛圍，與子女之間建立平等的親子關系，促使幼兒健康全面的成長。

（二）理性施愛，給予孩子實踐的空間

愛孩子是教育的基礎，德國教育的目標是培養獨立的人格，使其成為完整的人。為實現這一目標，家長即不能一味放縱溺愛也不能過度限制壓迫，而是要理性施愛，適當控制自己的情感。家庭里，孩子有自己獨立實踐的空間，自己的事情要自己獨立完成，作為獨立的個體要承擔屬于自己的責任。而在我國，很多家長以愛孩子的立場越俎代庖替孩子包辦了所有事情，這不僅剝奪了孩子實踐的機會，限制了孩子的成長使其養成坐享其成的習慣。任何技能技巧、能力和品德的生成，都是通過自身的實踐才能內化了自己的能力和綜合素養。只有給予孩子足夠的實踐空間才能發展孩子的動手操作能力，才能避免養成懶惰的習慣。因此，家長應給予孩子自己的空間，使其在自我實踐的基礎上達到自我提高、自我發展。

（三）以身作則，身教重于言教

父母是孩子的好榜樣，父母的行為舉止會直接影響到孩子，孩子是一個“小模仿者”，父母的行為會直接對孩子產生影響，因此家長要做到“以身作則”，注重自己的言行舉止。[5]在德國，在為人父母之前，他們都會提前向已經成為父母的人請教，做一些心理及物質上的的準備，孩子出生以后，由母親或者父親或者雙親親自撫養，不假手與他人，即使在孩子上幼兒園之后，一般也只是在幼兒園呆半天，而大部分時間跟父親或母親在一起。考慮到孩子十八歲以后要自立，獨立的生活，所以父母通過身教和實際鍛煉的方式有意識的培養他們的獨立性和社會性以及人際交往的能力和互助合作的能力。在中國，很多父母不注意自己的言行，只是口頭要求孩子這樣做、那樣做，自己卻不給孩子樹立榜樣，孩子又怎么會服氣呢？ 俗話說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。因此，父母應該重視榜樣作用的發揮，培養孩子積極、樂觀地生活態度。

（四）注重孩子的情感態度的培養

在德國的家庭教育中，父母注重與孩子之間良好感情關系的建立。與兒童之間培養一種積極的、安全穩定的情感關系，有利于兒童的健康成長，有利于健全人格和心智的養成，更有利早期良好人際關系的建立，使其與他人和諧相處，更加融洽。而中國的父母關注的不是孩子情感的培養，更多的是關心孩子能學習多少知識、學會多少漢字、報什么培訓班等，忽視了對孩子情感態度方面的培養。因此我國的父母應從注重知識技能轉移到情感態度的培養上來，這樣才能促進兒童人格的健全發展，使其成為社會有用的人。

綜上所述，德國家庭教育理念和教育方式都是從兒童個體出發，注重兒童的個體差異，真正做到以兒童為本，以兒童為主體。同時也注重父母自身的教養方式，兒童通過父母的教育，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在以兒童為本的基礎上，父母的引導、照顧，對他們今后的良好關系的形成有著積極的作用。總之，德國的家庭教育有很多值得我們借鑒的地方。

參考文獻：

[1]轉載自： 燕子.德國人的兒童觀[J].中華家教，2004（7）.

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