基于高職新生入學教育情況問卷調查的幾點建議

【摘要】：近些年，高職教育培養了一大批技術技能型高素質人才，為經濟社會的發展提供了有力支持，目前，高職院校正處于由規模型向內涵發展的轉型階段，提高人才培養質量、就業質量，建設優質高職院校成為今后的發展目標，新生入學教育作為人才培養體系的首要環節，其教育形式、教育內容、教育措施等直接影響著教育質量，文章依據高職院校生源結構特點和培養目標，在入學教育問卷調查基礎之上，提出了按學制、按專業進行入學教育;加強專業思想和學習教育;科學制定教育模塊，以及重視班主任作用和采取有效措施等的建議。

【關鍵詞】：高職院校;入學教育;教育形式;教育模塊

到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%?！案叩嚷殬I教育已成為高等教育的半壁江山?！苯逃柯殬I教育與成人教育司司長葛道凱表示，高等職業教育為適齡青年提供了進入高校學習并掌握就業技能的機會，對高等教育從精英階段進入大眾化階段發揮了重要作用。目前，高等職業教育正處于由規模型向內涵建設轉化的重要階段，創建優質高職院校成為今后共同的目標，特色發展、內涵發展和創新發展成為發展的重要方式和途徑，新生入學教育作為人才培養體系的首要環節，其教育質量或效果直接關系到學生的身份轉換、角色定位與學習發展等，充分依據學生特點和高職人才培養目標，不斷創新入學教育形式和豐富教育模塊，切實提高入學教育質量，有著十分重要的意義。

基于此，2016年4月-6月，課題組（山東省青少年規劃課題《高職院校分學制分專業創新學生入學教育研究》）在2015級高職學生（包括五年制一年級學生）入學半年后，開展了入學教育情況問卷調查，目的是為高職院校開展新生入學教育提供數據參考和有效幫助。此次問卷共有959名學生參與調查，其中，大專學生837人，占87.28%;五年制學生122人，占12.72%。問卷共提出了10個問題，結合調查結果，建議如下：

一、 突出“更直接，按學制、按專業、分專題”，進一步務實創新入學教育形式。

在入學教育形式方面，排在前5位的分別是：63.3%的學生希望“在報到時就能拿到入學教育安排及校情院情、專業設置及發展、校園文化生活、學生管理和獎助貸等新生刊物或編印的小冊子”;45.57%的學生希望“根據不同學制，分別設計不同的教育內容”;34.83%的學生希望 “按專業開展教育活動”;29.61%的學生希望“觀看視頻+閱讀指定書目”;27.32%的學生希望 “開展專題講座”。

無論是編印新生刊物、小冊子還是視頻，充分反映出了新同學的心理期盼，更希望快捷、直接的了解學校、了解新生活新環境;37.02%的學生認為“教育形式不夠創新，大多是集中式、灌輸式”，19.4%的學生認為“對教育內容聽不明白，甚至有些不太理解”，因此，按學制、分專業實施教育，符合高職院校生源結構發生的變化和專業性強的特點，他們更希望能夠聽得懂、希望能夠與同專業學生在一起接受教育;專題教育排名靠后，但是作為傳統的教育板塊，目前，仍是不可取代的重要教育形式。

二、提高專業意識，重視專業教育。

72.99%的學生希望“通過入學教育，盡快了解所學專業、學習特點，以及本專業的人才培養計劃和方案”; 49.43%的學生在入學半年后，對本專業的人才培養計劃表示“不太清楚”，另有，46.51%學生表示“對本專業整體學習了解的少，導致后來對專業學習的特點、目標和動力嚴重不足，存在摸著石頭過河的感覺”。

在希望開設的專業教育模塊方面，“專業考證、專升本教育”占41.4%;“學業發展規劃教育”占38.79%; “專業學習經驗分享教育” 占37.96%; “專業思想和專業認知教育”占37.23%。

“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的響亮口號，為很多渴望成才的青年學生指明了前進的方向，專業學習、專業思想和專業發展成為當今高職學生重要的成長途徑和成才保障，作為高職教育，在入學教育之初，就應當把幫助學生樹立強烈的專業學習欲望和專業發展意識作為重要教育內容之一，深入解析專業特點、困惑;分析專業學習方式、方法;如何利用專業學習資源;如何面對專業考證熱等。只有幫助學生了解了專業、走進了專業，才能減少學生“摸著石頭過河”般學專業的感覺。

三、依據學生特點，科學制定入學教育模塊。

除了渴望學校加強專業入學教育模塊之外，調查占比達到30%以上的教育模塊主要有：職業生涯規劃、職業精神及職業素養教育（46.92%）、校史校風和校情教育（39.42%）、心理健康教育（37.12%）、職業核心能力專題講座教育（35.66%）;另有8個教育模塊占比達到了20%以上，主要包括：校規校紀及獎助政策教育（29.82%）、觀看勵志或警示教育影片（29.3%）、圖書館教育（27.53%）、開展創新創業啟蒙教育（26.59%）、校園文明與校園安全教育（26.38%）、網絡使用及網絡文化教育（24.82%）、師兄師姐學習生活經驗分享報告會（23.25%）、團隊協作等素質拓展類的戶外活動（23.25%）;排名最低的三個教育模塊分別是：優秀校友報告會（15.85%）、形勢政策教育（14.7%）、家長代表報告會（8.65%）。

數據表明，當今高職學生的職業認知意識明顯提高，內心既有美好的職業愿景，又急于了解應當具備的職業素養和職業核心能力;環境的變化，一切都是那么陌生，他們既想盡快了解學校的一切，又想通過心理健康教育幫助調整好心態。受社會整體進步發展的影響，制度意識、網絡意識、創業意識、團隊意識、文明安全意識等在當今一代青年學生身上的影子愈加明顯。因此，充分考慮青年學生的成長環境和特點，科學的制定入學教育模塊，是提高入學教育質量的重要前提和保證。

四、其他建議

（一）班主任要充分發揮工作的主動性和能動性。47.65%的學生希望“盡快熟悉班級其他同學，了解班主任和上課教師的情況”; 26.59%的學生認為“在入學之初對自己幫助最大的是班主任老師”。班主任是學生到學校后最先接觸、最親近和最信任的人，班主任老師在這期間就要犧牲休息時間，與學生多交流多接觸，搭建好平臺，組織開展各種形式的班級活動等，同時，盡快了解學生的家庭狀況和心理特點，并及時給予相應幫助。

（二）加強團學組織機構設置和競選的宣傳。37.12%的學生希望“了解學校的團學組織設置和競選招聘”。部分學生報到前，就已經了解了大學學生管理的特點，希望能夠成為一名學生干部，以便得到鍛煉和提高，因此，在新生入學教育時，安排出專門時間，開展相應的宣傳和教育，幫助學生全面了解團學組織機構及其作用，幫助其做好成為一名學生干部的準備。

（三）入學教育階段采取量化考核的措施。措施跟進方能保證入學教育的效果，實施教育過程量化考核是有效的措施之一，可以從教育考勤、心得撰寫、參與活動、活動效果或獲獎獲優等方面進行全面量化考核，考核結果與入學教育階段的評優、學生干部選拔相掛鉤，以此調動全體學生參與入學教育的積極性。

此問卷結果是課題研究重要組成該部分，希望形成的幾點建議能夠為高職院校開展新生入學教育提供數據參考，并起到一定的幫助作用。