淺析高校輔導員對學生思想政治教育

【摘要】：淺談高校輔導員應具備的能力和從對學生的思想教育、對學生的時政教育、用心理方法對學生的思想政治教育三方面探討輔導員職能。

【關鍵詞】：輔導員;能力;職能

在中國，談及輔導員一詞，可以追溯到1953年，當時的教育部長蔣南翔第一次在中國提出“輔導員”一詞以及它的定義，他說：“輔導員制度是辦好社會主義大學的基本經驗。”

一、輔導員需具備各種能力，成為“全能人”

在輔導員開始使命之前，先得確定各自的目標是什么，沒有目標地一味前行，就會重走以前錯誤的道路，作為輔導員，應該具備以下幾點能力：

1、辦事能力。輔導員的工作對象是學生，學生在學校生活、學習、成長，產生許多繁雜的事務需要輔導員幫助處理，一個沒有較強辦事能力的輔導員，分不清事務的輕重緩急，達不到工作的高效率，做事拖欠，工作作風上眼高手低，自然不能贏得學生的信服。

2、合作協調能力。學校工作的對象主體是學生，學生在學校吃、住、行、學各個方面均會不同程度地產生問題要解決，而解決這些問題僅靠輔導員本身是難以完成的，必然要借助于較強的溝通協作能力，向外求助。因此輔導員要進一步加強協作精神和合作協調能力的培養，通過與其它職能部門的溝通合作，變自己的事為大家的事，不分彼此，同舟共濟，處理好學生事務。

3、組織能力。輔導員應有很強的組織能力和獨立工作能力。對活動的選擇、方案的制定、活動開展的運作及活動后的總結能有完整的、詳細的考慮以及有力的保障措施，并有處理突發事件的能力，既能及時收集掌握前沿性信息動態，又能獨創性地創立特色、品牌，不僅自己能成為千面手，能應付種種事務，又能調動組合周圍人的積極性和優勢，做好工作。

4、表達能力。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力，能說能寫，這是基本功。輔導員是做人的工作，既要處理行政事務，更要對學生進行教育，塑造學生的思想、品格，沒有較強的口頭表達能力，不能以理服人，就很難達到思想政治教育的效果。

5、網絡知識與技能水平。隨著網絡時代的到來，大學生已成為中國上網用戶中比例最大的一個群體，但大學生網絡素質貧乏的現狀，實實在在地擺在我們高校學生管理部門面前，幫助大學生提高網絡素質的重擔也必然分擔到廣大輔導員身上。如何利用校園網絡開展學生工作，加強思想政治教育，利用網絡加強學生與教師的聯系與交流，促使輔導員去思考。而這一切工作能否開展，取決于輔導員網絡知識與技能的掌握水平，而從調查中發現輔導員的網絡知識與技能是較薄弱的，必須引起高校黨委的足夠重視，有措施保證。

6、身體素質。輔導員還應有良好的體質，能始終保持旺盛的工作精力，在組織重大活動和處理突發事件時能夠持續長時間工作。

二、分清輔導員職能：從對學生的思想教育、對學生的時政教育、用心理方法對學生的思想政治教育

對學生思想教育的理解能力是對高校學生輔導員的第一要求。

如果說中學是團員的溫床的話，那么高校就是塑造年輕有為、能為黨和國家的未來做出建設的優秀黨員的圣地。舉個最近的例子，自從習近平總書記提出“中國夢”這一偉大的觀點之后，全國各地的高校都掀起一場“筑夢潮”，但是就在這時，一系列的問題就悄然出現了，內心完美的規劃卻從未付諸實踐的空想派;只追求利益目標的現實派;以及在眾多道路中盲目選擇筑夢道路的迷茫派等等。這種問題出現的關鍵原因就是在于高校沒有很好地給學生們闡述這個“中國夢”究竟是什么，如何去實現自己的“中國夢”，這就關系到了輔導員的職責。因此在學院里經常開展“中國夢”的學習活動，以豐富多彩的形式開展，例如班會、講座、觀影等。由學院的黨支部率先扛起沖鋒的大旗，逐漸地，學院里對于夢想的觀念逐漸被糾正過來，同學們也敢于暢談自己關于這一話題的見解，無論是什么事情，只要有一個很好的討論氛圍，再大的困難一樣可以翻越，這也是黨交給我們重要的使命——在實踐中糾正錯誤、在討論中升華主題。

不僅如此，大學生輔導員要運用馬克思主義基本原理、觀點、方法引導大學生認識世界、了解社會、辨別是非，提高大學生的政治鑒別力和政治敏銳性。因此，對學生思想教育的理解能力是我們對高校學生輔導員的第一要求。

第二點是對于對學生的時事政治的教育，“與時俱進”不光是在物質方面的進步，對于了解并分析當前的政治形式，作為新世紀的高校學生來說，可以說是不可或缺的一種能力。

從1840年到2016年，中國人用短短一百多年的時間完成了西方花費將近500年才完成的任務，一百多年，從貧窮落后的晚清王朝到如今強盛的新中國，太多值得學生們去銘記的東西，若要了解當前時事政治，對于過去一百多年的歷史的了解肯定是必不可少的。輔導員通過微信公眾號、紀念活動、一些大型活動等來讓學生們從多方面來了解這段不能忘記的過去。去年的“9·3”大閱兵，代表了世界的反法西斯同盟的強大意志，展示了我國目前最為先進的部分裝備，也威懾了周圍那些總是以領土、領海紛爭與我國糾纏不清的國家。我國的崛起不可避免的造成許多國家對我國的“嫉妒”，像日本、韓國、菲律賓、越南等周邊國家以及像美國、歐盟這些世界上比較大的國家或組織都是多少有對于中國的大國崛起心存不安的。比如像更早些的釣魚島事件，我國更是用堅定的決心捍衛了領土主權。

除了國際形勢，國內目前也是迎來一陣陣的春風，經濟改革、反腐重拳、加大反恐等一系列大刀闊斧發改革，使得老百姓真真切切地感受到了改革帶來的好處。自習總書記上臺以后，反腐便成為最主要的任務，打掉黨內的老虎蒼蠅，革新共產黨的面貌。到現在，數不勝數的老虎蒼蠅被打下臺，全國人民都十分贊賞反腐工作，說明這個工作已經得到了廣大民眾的贊同。

第三點是運用心理學的方法對學生進行思想政治教育。

因為這一點牽扯到太多的心理學知識，所以在本文中只是涉及對輔導員工作有重要影響的心理學內容。

首先是人本主義理論，著名心理學家羅杰斯認為，患者有自愈的能力，不需要咨詢師的指導，咨詢師只需要提供良好的氛圍，全身心的傾聽，鼓勵和引導患者表達內心的情感， 通過患者正視機體所需，自己敘述，自我解決問題，達到主客觀相統一。這一治療方式，不注重咨詢技巧，關注患者的內心，注重通過平等、真誠、理解建立的和諧氛圍。羅杰斯認為， "在這樣的氣氛下使患者更加清醒的認識自我，進而產生要求改變的動機，通過自我傾訴，自我認識，達到自愈。

人本主義心理學、教育觀與輔導員的思想政治教育工作聯系緊密。人本主義心理學以人為本，尊重個體的需求，認為人本性是向善的，且具有無限潛能，在治療中注重傾聽，注意通過共情、積極關注等建立的和諧關系，這些將有助于輔導員提升教育理念、優化工作方法，也有助于輔導員建立與學生的和諧關系。人本主義教育觀則有助于輔導員尊重學生的主體地位，注重學生人格等方面的全面發展，發揮學生的主體性、能動性，引導學生有意義的學習。

其次是一些相關的心理學效應，第一是羅森塔爾效應，羅森塔爾效應表明，積極的期望會促進學生向好的方向發展，消極的期望則會使學生向壞的方向發展。要想使一個學生發展的更好，就應該給他傳遞積極的期望。 第二是暈輪效應，在暈輪效應的作用影響下，一個人的優點或者是缺點變成光圈被夸大，其他的優點或是缺點也就隱退到光圈背后視而不見。第三是首因效應，首因效應，俗稱第一印象，指在給他人留下印象的過程中，信息的出現順序會對印象的形成有著重要的影響，最初獲得的信息影響力更大，甚至超過后來所獲得的信息，這種現象稱為首因效應，對于之后信息的組織、解釋往往是根據第一印象來完成的。首因效應容易出現在彼此間不太熟悉或是相見不多的人中。這三種心理學效應對于輔導員在對學生的思想政治教育上是十分關鍵的，利用科學的方法調節師生以及同學間的關系，事半功倍。

以上就是對輔導員在思想政治教育上的淺略探討。