印度IT業的快速發展與精英教育的關系

【摘要】：在紛繁復雜的社會環境以及背景下，印度IT業的迅速發展在世界為之一震并在軟件技術上獨樹一幟，嶄露頭角。這種崛起與印度歸根結底與印度歷史因素、政策支持以及實施方式有著極其緊密的聯系。

【關鍵詞】：種姓制度;IT教育;印度理工學院

世界上有這樣一個IT超級大國，它的國內找不到一條像樣的高速公路，但卻建起了四通八達的“信息高速公路”，10億人口近一半是文盲，但卻擁有50多萬合格的軟件人才，20多萬常駐海外的軟件工程師。它，便是印度。印度，一個在人口、國土以及經濟發展與我國有著極多相似地方的文明古國，正孕育著一種神秘的力量，這種力量將會把印度的經濟推到一個顯著的地位。這股力量就是——IT技術的快速發展。這個被比爾.蓋茨宣稱為“21世紀軟件超級大國”的印度，在世界信息技術革命的浪潮中憑借其自身優勢大力發展軟件產業，以其特有的激情和風貌成為國際IT舞臺上的一道亮麗風景。印度軟件業的成功、印度IT業的崛起得益于它豐富的人力資源，但更得益于成功的精英教育。正是那種成功的教育、那種獨特的人才培養才使得它造就了眾多的軟件人才，成就了大量的1T精英，實現了IT強國的戰略。那么，綜觀全局性視野，印度教育是怎樣一步步發展的呢？印度的IT教育對我國有什么成功的啟示呢？

一、 種姓制度對印度教育的影響（歷史因素）

古代印度的教育是與它的社會階級和宗教信仰密切不可分的。提起印度古代教育，免不了使人想起種姓制度。

種姓制度歷史悠久，涵蓋印度社會絕大多數的群體，是傳統印度最重要的社會制度與規范。它把人分成婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅四個種姓。如果自己是低級種姓，便認為這是“梵”（神）的安排，因果業報的結果，只有放棄追求更高的社會地位和財富，認命、安于現狀才符合“梵”的意思，來生才能進入高一種姓。

當然達摩理論在現代印度社會的影響已有所減弱，尤其是對于大城市的精英階層。然而在偏僻的鄉村，許多農民對于達摩理論仍然深信不疑。從而導致了印度的城市化進程緩慢而且城市化水平較低。針對此種情況，印度學生印度政府深知如果不將以改善，那么印度的經濟發展則有可能始終是停滯不前的。要想經濟得到發展，首先要發展印度的教育。所以，從獨立之日起，印度政府就十分重視對教育的投入。印度教規定，婆羅門是知識的壟斷者，低種姓無求學的權利和機會。在英國人統治期間，英國人不能容忍婆羅門在印度的至高無上的權力與地位。印度獨立后，更是反對婆羅門種姓對知識的壟斷，提倡全民受教育、人人受教育。但是，就印度今天的教育狀況而言，高級種姓受教育的人數仍大大超過低級種姓受教育人數。經濟的貧困是影響低級種姓教育受教育的因素之一，除此而外還在一部分人的思想觀念上仍錯誤地認為低種姓沒有必要受更多的教育，只要做好那些被高級種姓認為是低賤的工作就行了，如掃地、跑腿、理發、修鞋等工作。所以，在大學里低級種姓出身的學生仍然占少數。另外值得注意的是，由于種姓制度影響存在，使得不同的種姓不能在同一課堂、同一系和同一學校學習，不同的種姓有自己的大學，這些大學只收本種姓的子女上學，并且還有一些大學，學校里的不同的種姓把持各個不同的系，例如巴特大學歷史系、地理系和生物系由卡亞斯坦種姓把持，婆羅門種姓把持政治系和哲學系，中等種姓則把持商業系和英語系并且由于印度的種姓制度要求各種姓有自己的傳統職業，不利于印度教育的發展，因為這會使一些種姓的學生不能按照自己的能力與興趣愛好選讀自己所喜愛的專業和學校，扼殺了他們的聰明才智，這樣不利于印度社會的發展。

由此，我們可以發現，印度當下所實行的精英教育政策，及對一小部分人進行著重教育所特有的歷史淵源。種姓制度對于印度教育的發展產生了特殊的影響。

二、印度政府針對IT教育的支持（政策支持）

教育的發展與所在國家的政策有著密切的關系，在印度教育發展過程中，印度教育發展的社會背景是十分廣泛的，其中，政府和政策的支持和導向是比較突出的。印度IT教育是隨著IT產業的發展而發展的。所以，在眾多的背景下，印度IT產業的重視和優惠政策是分不開的。

（一）政府高度重視IT產業的發展，為IT也提供了廣闊的空間

印度政府深知自己的國力有限，對于科學技術的發展，如果使用均衡的戰略猶如 杯水車薪。因此，印度政府一旦看準了某項技術或者某個產業對提高國家整體實力有利，就會加大力度予以支持。被稱為“計算機總理”“計算機之父”的拉吉夫·甘地，設想計算機和電子是繼農業、工業之后21世紀一個強有力的力量，所以跟隨這種想法，出臺了若干政策鼓勵IT業的發展，并制定了發展計劃，爭取在10年內是印度電子工業在某些領域走在世界前列。在其之后的每屆政府都堅定不移的支持IT產業的發展。為此還專門成立了信息產業部、軟件技術開發小組等，從而使得IT產業成為獨立的經濟部門，并走在世界前列，加強了信息技術產業基礎建設。

（二）支持和鼓勵發展IT產業的系列政策，為IT教育提供優良的社會環境

政府為支持發展IT教育，出臺了一系列IT產業發展的政策。例如，計算機軟件的出口，為鼓勵電子軟件的出口，印度政府允許出口者選擇交納關稅的方式。為了提高計算機軟件的質量，引進國外的先進技術，政府還放寬了對計算機進口的限制，大幅度降低關稅。從1998年起，印度政府又制定了一系列促進國家信息化的政策，其中有IT行業政策、軟件人才政策，把人力資源開發列為國家的長期政策，大力扶植教育培訓，為此還特地重新定義了軟件業，把培訓也列為軟件業的重要組成部分，教材就是軟件，享受與軟件同樣的優惠政策。與此同時，各級政府還制定了加速培訓和吸引軟件人才回國的具體政策。第一，除繼續發揮名牌理工學院培養高級軟件人才的傳統優勢外，在400多所大學、1000所工程技術學院開設計算機軟件課程，形成多層次的軟件人才培養體系。第二，大力吸引外資和私人資本投入計算機軟、硬件的專業培訓領域，與正規的理工大學互相補充，以利于軟件人才梯隊的成長。第三，為了滿足信息時代對計算機軟件人才的需求，各級政府在稅收、工資待遇、創業資本等方面制定優惠政策、實行雇員持股、提高軟件人才的社會聲望和社會地位。

國家的產業政策反應到教育上，就是普及計算機教育。在高等教育之外，大力發展產業化的IT職業教育，為印度培養了大批IT技術人員。

上述政策的有力實施，提高了人力資源開發的意義和IT教育培訓的地位，為IT職業教育提供了一個寬松的環境。

三、印度理工學院對人才的培養（實施方式）

印度理工學院培養的IT人才在印度社會發展中有重要作用。印度信息技術部長曾說過這樣一句話“我相信IT能夠為貧困者擦去眼里的淚，能夠改變整個國家和人民的命運”，而印度理工學院自誕生之日起也賦予了要扮演國家一流、世界領先的佼佼者的歷史使命，因而印度理工學院的IT人才便具有了不同尋常的意義，他們不僅支撐了印度IT產業的大廈，而且鼓舞、激勵了印度人民的自尊心和自信心，他們追求真理，富有愛心，具有良好的品行，是整個國家和民族的驕傲。

介紹印度理工學院在IT人才培養方面的功績和貢獻。如徐風在“印度理工學院一精英的搖籃”一文中列舉了大量在美國硅谷執牛耳的印度理工學院畢業生，并將他們喻為“華爾街上炙手可熱的人物”。藍天在其文章“人才輩出的印度理工學院”中也說道：“這所學院（即印度理工學院）培養的人才己成為美國各大企業與高等學院競相爭奪的`搶手貨”。

印度理工學院對自己培養的IT人才定位的層次是國際性高級軟件人才，因此在培養過程中非常注重國際性語言（英語）的使用和學生的思維訓練及邏輯分析能力培養，要求學生系統掌握計算機理論的同時進行計算機科學研究。

首先，印度非常注重英語應用能力的培養。采用教材多數是歐美先進國家的原版教材，幾乎所有的課程都采用英語教學，而且還開設英語課程。印度理工學院的學生的英語水平已經接近母語水平，順其自然習慣了英文的使用，能夠熟練閱讀英文技術資料，輕易運用英文軟件工具。

其次，學校非常強調學生數學素質的訓練和數理能力的培養。他們認為數學從定義、定理推理和演算，直到一步步把題目解答出來，能夠有效的鍛煉人的分析和邏輯能力，而這與軟件開發工程中所需的邏輯思維方式是一致的，有了優秀的數學頭腦，絕對可以編寫優秀的軟件。因此，數學方面的訓練是IT學生必不可少的功課。在計算機相關專業所開設的課程中，涉及數學的就有計算代數和數字理論、量子計算、計算幾何、組合幾何算法等多達十來門。除此之外，印度理工學院的IT學生考試也很少有選擇題，全部要靠自己一步步的推理、計算，老師考查的也就是學生思路是否清晰，思維是否縝密。

言而總之，透過印度教育。于我國而言，教育改革，談來談去，關鍵還是在于建立好的體制。隨著科教興國戰略的確立，教育日益成為社會各界關注的焦點。教育改革的初衷是解決教育領域中存在的各種問題，但隨著改革的深入，許多原有問題并未得到真正解決而更深層次的問題卻隨之暴露出來。中國教育何去何從不僅是每一個教育理論工作者要認真思考的問題，也是每一個普通民眾所應關注的。從這一意義上講，中國的教育也應是全民的教育。我們相信，只要理性地思考，扎實地實踐，中國教育就一定會走出困惑，步入新的天地。

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