創新視閾下數字媒體藝術設計教育改革初探

【摘要】：數字媒體藝術設計是科學技術快速發展和藝術設計相結合的產物，同時它也是一門邊緣性的新興專業學科。新時期下，如何在教學活動中培養學生的創新能力對于幫助學生學好數字媒體藝術設計有著十分積極的意義，基于此，文章就創新教育的內涵出發，通過對數字媒體藝術設計教育中培養學生創新能力的重要性進行分析，并以此為基礎，根據創新視閾下數字媒體藝術設計教育的發展方向，提出了幾點改革策略，以供相關讀者參考。

關鍵詞：創新視閾;數字媒體藝術設計;教育改革

數字媒體藝術專業是一門集文理、藝術、技術綜合型的邊緣學科，其最初是由國外的部分藝術院校和工科院校所設立的。在我國，由于受到教育環境、科學技術等因素的影響，數字媒體藝術的發展步伐相對緩慢，而高校也尚未針對數字媒體藝術設計專業建立系統化的教育體系，缺乏了統一的教學模式和教學手段，使得數字媒體藝術設計專業當前在名稱和課程的設置上都形成了各自為陣的狀態，這對數字媒體藝術設計的發展造成了極大的阻滯影響。近幾年來，隨著黨中央“人才強國”戰略決策的發布與實施，“創新型人才”培養方案作為當中的一個改革重點，引發了社會大眾的關注。數字媒體藝術設計教育如何跟隨著這股改革的浪潮，推行創新教學，以實現創新型人才的培養目標，將有著十分重要的現實意義。

一、創新教育的內涵概述

創新教育，是一種以發展受教育者創新精神和創新能力為核心的教育方式，其主要是通過培養學生對陌生事物的興趣，進而以興趣為主線，誘發學生學習動機，吸引學生參與到活動中，然后進行教學。解放學生的雙手和大腦是創新教育的必備條件，創新教學就是以學生為為本，堅持開發學生的智力為目標，通過開展不同的、符合學生邏輯思考方式的教育方法，從而調動學生的學習積極性，提高學生求知欲，發展學生能力和培養素質。一般來說，影響創新教育活動開展的因素有以下幾大方面：包括學校的師資配置。學校的教育環境、學校的教學設備等。

二、數字媒體藝術設計教育中培養學生創新能力的重要性

數字媒體藝術設計是一個橫跨自然科學、人文科學、社會科學的綜合性學科，其集中呈現了“科學、藝術和人文”的理念。“數字媒體藝術設計”這一專業術語中的數字反映了科技基礎，媒體強調其立足于傳媒行業，藝術則明確其所針對的是藝術作品創作和數字產品的藝術設計等應用領域。數字媒體藝術設計作為一門交叉學科，其賦予了教育活動廣闊的思維空間。正是由于這種思維空間，使得學生在學習設計以及接受教育的過程中，可以根據自身的思維特征、個性特點，創造新形象。然而，由于整個教育系統內部對該課程的重要性缺乏時代認識，在課程設置方面過多效仿其他的藝術設計專業，沒有設立一套科學合理、符合自身學校實際的課程體系，數字媒體藝術設計教育與課程相脫節的現象日益凸顯。面對這樣的困境，只有進行教育模式的轉變，開展創新教育，才能使學生喜愛數字媒體藝術設計課程，接受數字媒體藝術設計教育，促進數字媒體藝術設計教育繼續傳承下去。學生作為受教育的主體單位，他們是創新教育活動中的最大受益者。通過在數字媒體藝術設計教育中開展創新教學，不僅培養了學生的創新能力，開拓學生的邏輯思維能力，還可以幫助學生更深層次理解數字媒體藝術設計作品，學生的作品創新能力、創作能力在此過程中也會有所提升。可見，實現數字媒體藝術設計教學創新發展，在數字媒體藝術設計滲透教育的過程中充分體現“以學生為本”、“人性化”的實質，從而深入學生心理深層，以有效提升學生參與學習活動的積極性，是大學數字媒體藝術設計教學，乃至藝術設計教育過程中的必然要求。

三、創新視閾下數字媒體藝術設計教育改革的可行性策略

（一）革新教育理念，構建創新教育的新結構

縱觀過往的數字媒體藝術設計專業教學實際，我們可以看到傳統的教育模式過于著重專業人才培養目標的實現，學生在教學活動中處于被動地位，只能被動接受教育，這種教育模式束縛性過強，對學生而言有太多的約束，不利于學生創造性地進行學習。創新教育發展形勢下，學校只有脫離傳統教育模式和理念的禁錮，從時代發展趨勢出發，樹立一種全新的、符合教育發展態勢的良性理念，并用新的理念貫穿到整個教育活動中，對數字媒體藝術設計教學中所有關聯的要素進行深入分析和研究，才能在教師、學生以及教學活動、教學內容、教學方法之間達成最佳結構。，才能實現人才培養目標的最優化。在此過程中，學校可以在新建數字媒體藝術設計教學結構時，進行數字媒體藝術設計教學目標的定位，組織新穎的教學內容。此外，學校還需要把自身的辦學特色以及教學宗旨融入進去，在實施數字媒體藝術設計教育活動時充分考慮本校的教學設備、教學環境和學生特點等，使教學內容能夠充分體現本校特色。

（二）改變教學觀念，改革課程體系和課程內容

數字媒體藝術設計作為一名應用型專業，其自身所特有的屬性和特征決定了在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則，突出實踐教學在課程體系中的比重。在此過程中，學校在進行課程設置時可以采用六分“藝術”四分“數字媒體”的方式對學生進行藝術性的深層次培養，以實現對傳統美學的延伸。此外，在教學活動中，還需要進一步明確以“藝術”為中心的教學原則，避免出現重“表現技法”輕“設計思路”的教學傾向傾向。而在課程教學內容的設置上，結合我校數字媒體藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要增強專業課程內容的實用性和擴展性，發展學生的實踐操作技能。教師需要注意把藝術里面的設計語言運用到數字媒體技術中去，啟發、引導學生去探索，讓學生在探索學習活動中學會運用計算機去創作符合人們審美要求的藝術作品。用于進行藝術設計的三維或二維等數字化軟件所涉及的內容概念大多相似，教師要從整體出發，把我好藝術類軟件的架構，理解當中的名詞概念，做到化繁為簡，舉一反三，讓學生能夠在學習活動中逐步深入，層層細化，學會采用數字化手段完成學習任務。

（三）開展實踐活動，在體驗教育中提升能力

數字媒體藝術設計是一門實踐性很強的專業課程，而數字媒體藝術設計專業人才的重要特點就是具備較高的專業技術能力和實踐能力。為此，學校應要適宜地增加數字媒體藝術設計專業的實踐教學環節，以幫助學生在課堂中所學到的知識遷移到現實生活中，并運用到解決實踐問題的實踐之中。譬如說：學校可以組織學生到實習基地進行學習，根據學生的需求，個性化地為學生提供實習機會，讓學生能夠在后期的實習中真正參與項目開發，讓學生在實際的項目研發和制作中，培養自身的實踐設計、制作能力。與此同時，還可以通過參與文化創意產業合作項目，引導學生運用自身的知識技能，綜合運用數字技術和藝術構思，結合實際項目進行有針對性的設計實踐活動。從而反射到高校的數字媒體藝術教育中，不斷探索出適應市場變換的新的課程體系和教學模式，最終使數字媒體藝術更好地服務于人類社會。

四、結語

總而言之，伴隨著信息技術的不斷發展和進步，數字媒體技術的不斷升級和創新，數字化環境將對我們的生活理念以及生活方式造成影響，與此同時，也將對傳統的藝術設計教育拉開新的篇章。學校在進行數字媒體藝術設計教育時，要避免簡單意義上的數字媒體技術與文化藝術教育的堆砌，而是要從數字媒體時代的發展要求出發，構筑新的教學體系，改革傳統的教學方式，聚力發展和培養新型的數字媒體藝術設計人才。

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