高職院校物流管理專業(yè)校企合作問題研究

【摘要】：現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展要求專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，同時積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”制度。實現(xiàn)“三個對接”和“雙證書”的重要途徑就是校企合作，校企合作是現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主線和重要方向。通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實踐有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

1.物流管理專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀分析

1.1校外實訓(xùn)基地難以實際運轉(zhuǎn)。校企合作僅停留在物流認(rèn)知的層面，頂崗實習(xí)、工學(xué)交

替不能落到實處，校外實訓(xùn)基地不愿接收學(xué)生實訓(xùn)，企業(yè)無法提供足夠的實習(xí)崗位，達(dá)不到真正鍛煉學(xué)生的目的。

1.2校企合作理念不清晰。一方面是舉辦物流管理專業(yè)的學(xué)校對校企合作認(rèn)識不到位， 認(rèn)為開展校企合作主要是完成物流專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)及學(xué)校各種評估的需要， 合作的項目多為安排學(xué)生頂崗實習(xí)， 沒有很好地顧及企業(yè)的需要和利益， 造成學(xué)校合作熱情高， 企業(yè)合作冷淡的現(xiàn)象。 另一方面， 大多數(shù)物流企業(yè)缺乏成熟的合作意識， 把合作當(dāng)成選人的途徑， 只選不育， 不關(guān)注物流人才培養(yǎng)過程， 沒有把育人功能融入企業(yè)價值鏈中， 認(rèn)為培養(yǎng)人才是高職院校的事，對學(xué)校的支持力度不夠。

1.3校企合作陷入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)參與主體，以盈利為首要經(jīng)營目標(biāo)，對經(jīng)濟(jì)利益的過度追逐導(dǎo)致企業(yè)在用人觀念、用人制度方面顯得急功近利。因此，盡管學(xué)校千方百計向企業(yè)靠攏，尋求校企合作的機(jī)會，但企業(yè)往往只熱衷于招工干活以節(jié)約人力成本，與學(xué)校追求的“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”校企合作人才培養(yǎng)模式相差甚遠(yuǎn)。從宏觀層面來看，由于國家在職業(yè)教育方面沒有出臺讓企業(yè)參與校企合作就能立竿見影獲得經(jīng)濟(jì)利益的政策，比如稅收優(yōu)惠、金融扶持、政策傾斜等，由此導(dǎo)致企業(yè)對校企合作積極性不高，合作深度不夠。缺乏經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，企業(yè)校企合作意識淡薄，不愿把人才培養(yǎng)納入企業(yè)長遠(yuǎn)競爭價值鏈中，是造成當(dāng)前校企合作陷入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”尷尬局面的直接原因。

1.4校企合作保障政策缺位。近年來，從國務(wù)院到各級地方政府陸續(xù)頒布了一系列關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的政性文件，但這些文件大多屬于綱領(lǐng)性、政策性宏觀政策范疇，缺乏推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等內(nèi)容的具體政策措施。政策法規(guī)的缺失和滯后是造成目前校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因。因此，從政府政策層面來看，各級地方政府應(yīng)出臺具體的、切實可行的優(yōu)惠政策鼓勵，支持和扶持企業(yè)以及其它社會力量參與高等職業(yè)教育辦學(xué)。政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)參與的校企合作模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育本質(zhì)特征的體現(xiàn)，也契合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的內(nèi)生需求。

2.物流管理專業(yè)校企合作難的原因分析

2.1現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體制導(dǎo)致校企難以合作。 隨著我國政治和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化， 為了給企業(yè)減負(fù)， 原由行業(yè)、企業(yè)舉辦的院校， 多數(shù)劃歸為地方政府主管， 行業(yè)、企業(yè)逐漸淡出人才培養(yǎng)過程。 這種人才培養(yǎng)體制從客觀上造成了校企脫節(jié)， 形成兩個利益主體。 一個是企業(yè)， 追求利潤最大化， 缺少培養(yǎng)人才的社會責(zé)任， 認(rèn)為投資辦學(xué)是政府的事， 培養(yǎng)人才是學(xué)校的事， 企業(yè)沒有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)人才，導(dǎo)致企業(yè)合作動力不足。 另一個是學(xué)校， 追求辦學(xué)效益， 認(rèn)為開展校企合作、安排頂崗實習(xí)會增加教學(xué)成本， 不愿意支付實習(xí)費用， 使企業(yè)利益無法保證。 這樣， 兩個利益主體沒有找到最佳結(jié)合點， 校企難以合作。

2.2學(xué)校缺乏深度校企合作的制度保證。有些學(xué)校的校企合作動因并非為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力，而是來源于上級的檢查。盡管有些學(xué)校設(shè)置了管理校企合作工作的機(jī)構(gòu)，但缺乏相應(yīng)的人員配備、管理制度、評價制度、獎懲制度等。學(xué)校往往把校企合作的工作都寄托在一線教師的身上，學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)將任務(wù)下派給相應(yīng)院系，而院系又下派給物流管理專業(yè)的相關(guān)教師。校企合作單位的開發(fā)、聯(lián)絡(luò)、具體工作的開展等，需要花大量的時間和精力，一線教師授課任務(wù)本身就很重，教師顯得力不從心。有些學(xué)校側(cè)重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量，或者獎勵程度微乎其微， 一線教師從自身利益最大化出發(fā)，對參與校企合作工作缺乏積極性。

2.3打造專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。只有專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍， 才能滿足校企合作的需要。學(xué)校要從三個方面加強(qiáng)建設(shè)：一是建立培養(yǎng)“雙師”教師的培養(yǎng)與考評機(jī)制， 通過人事分配制度、聘用制度改革， 逐步建立教師培養(yǎng)與考評體系， 嚴(yán)格考核教師的實踐能力， 并將考核結(jié)果與職稱評定、工資收益等掛鉤， 形成良性機(jī)制。 二是重視校企平臺的搭建， 鼓勵教師考取“物流師”、“高級物流師”等職業(yè)資格證書， 同時實行掛職鍛煉制度， 培養(yǎng)教師解決實際問題的能力。 三是從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)具有“雙師”條件的博學(xué)善講、既有教師素質(zhì)、又有豐富實踐經(jīng)驗的人才， 充實教師隊伍， 提高人才培養(yǎng)效果。

3.構(gòu)建物流管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

3.1從學(xué)校的層面看，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，是校企合作的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)某高校物流管理專業(yè)的特點，以教學(xué)為核心的校企合作模式可從以下四方面入手：專業(yè)建設(shè)方面，邀請物流企業(yè)資深管理人員加入物流管理專業(yè)建設(shè)委員會，為專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃等提供實踐性建議;師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校聘請物流行業(yè)高技能專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師，派遣教師定期赴企業(yè)實踐進(jìn)修，校企合作共同打造“雙師型”師資隊伍，在人才引進(jìn)方面可硬性規(guī)定每個專業(yè)社會專兼職教師比例;實踐基地建設(shè)方面，與校企合作企業(yè)共建校內(nèi)實踐基地，確保物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實踐環(huán)節(jié)順利展開;教學(xué)評價方面，校企共建教學(xué)評價機(jī)制，加強(qiáng)對畢業(yè)生的追蹤評價管理，與校企合作單位建立畢業(yè)生滿意度調(diào)查制度。

3.2充分利用學(xué)校師資和設(shè)備優(yōu)勢， 為物流企業(yè)培訓(xùn)員工。充分利用學(xué)校現(xiàn)有物流師資及物流實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢， 廣泛為企業(yè)開展員工培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證等活動， 提高物流從業(yè)人員的總體水平， 以服務(wù)求支持， 以支持求發(fā)展，達(dá)到校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的目標(biāo)。

3.3學(xué)校建立科學(xué)嚴(yán)密的校企合作管理制度。為保證校企合作的深度開展，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的校企合作管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定、學(xué)生

工學(xué)結(jié)合的工作現(xiàn)場管理辦法、學(xué)校對校企合作資金投入與獎勵辦法等一系列規(guī)章制度。為推進(jìn)深度校企合作提供強(qiáng)有力的制度保障，強(qiáng)化過程的監(jiān)控與管理。