中學英語課堂構建

【摘要】：中學英語課堂傳統的ppp模式已不再適用于如今中學的教學需求，此種授課方式，不但無法達到預期的教學效果，而且很容易造成學生的學習惰性，不利于學生自主學習習慣的培養，因此理想中的中學英語課堂教學應該發揮教師主觀能動性，以培養學生學習興趣，發揮學生自主學習能力，為最終母的的教學模式，本文焦點于如何構建高效創新的中學英語課堂應如何開展等問題。

【關鍵詞】：中學英語課堂;教學革新;學習興趣;自主學習

常見的中學英語課堂教學的基本方式就是所謂的PPP，就是傳統的（ Presentation）練習（ Practice）輸出（ Production）。然而這種教學方式的弊端也顯而易見，為人所熟知：課堂上教師首先考慮的是在有限的時間內盡量多的講授些語言知識，讓學生理解，從而提高解題水平，因此學生缺乏練習的機會。如此以來，學生對語言學習的本質產生了誤解，認為學習英語就是一個學習語言知識，記憶語言規則的過程。

而真正的中學英語課堂構建絕不是一個純粹知識灌入這么簡單，這種古板印象必須改變。首先應該強化學生學習動機，培養學生學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。學生英語富有學習的欲望，一方面，可能是對外語本身或外國文化感興趣，另一方面，可能是對外語作為一門升學就業的重要評價標準的課程的重視，前者被稱為“融合性動機”，后者被稱為“工具性動機”英語課堂教學的一個重要目標是不斷激發和保持學生學習外語的興趣，同時盡可能地幫助學生將學習外語的工具性動機轉化為融合性動機，即對英語及英語文化本身感興趣。因為只有這樣的興趣才更持久，更容易激發學生自主學習的熱情。因此英語課堂教學可以通過以下幾點來達到激發和保持學生學習興趣的目的。

一、教師自身的榜樣作用

1.人格魅力

有很大一部分學生會因為喜歡一位教師，進而喜歡他所教的課程。教師的專業水平，知識能力以及他的語言藝術，行為舉止，都會在很大程度上影響到他的學生。因此對每一位教師來說，最成功的教育莫過于發揮自身的榜樣作用，激發學生的學習興趣，最終達到培養學生自主學習能力的目的。

2.不斷探索的精神

在英語教學實踐中， 教師要不斷探索，學習和研究提高自己的教學水平與課堂掌控力，更好的開發學生的潛能。由此，得到成就感與幸福感。教育學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！币虼私處熢诮虒W過程中，應充分發揮創造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，激活學生，使學生能夠積極主動的投入到學習中。

二、教學活動的創新

1.新穎有效的教學活動可以活躍課堂氣氛，激發學生參與語言實踐的熱情。所以教師應該在充分了解學生的需求和興趣的基礎上，結合階段性教學目標以及大學英語課本的內容來計劃和安排課堂活動，力爭使學生們在愉快，輕松，自然的語言環境中學習英語，掌握英語。

2.更新教與學的方法， 讓教材為我所需，為我所用。教師應設法把靜態的文字變成活潑的交流活動，使學生在語言運用中學習語言。這樣，學生會以自己的生活經驗為背景，創造性地運用語言。如八年級上冊Unit 2 School life這個單元，比較貼近學生的生活，帶著學生學習了一些四會單詞和句型之后，就可以與學生一起探討他們的ideal school，學生通常對學校有很多想法，平常并不會訴諸于口，對校服，對作息，對老師都不乏有合理的有見地的建議，這樣學生思維被充分激活，不僅學到知識，而且在思想上也受到震撼。一堂理想英語課堂的構建就應該這樣，激活教材，激活學生思維，它比任何說教都來的更加生動有效。

3.互動教學的策略的使用。隨著教育觀念的不斷更新，教師對學生的主體性認識使得開放性教學模式不斷發展，將學生學習興趣滲透到英語教學中成為我們的要求。學生這一對象富有天然的表現力，只要教師善于激勵和表揚，他們都有表達自己想法與觀點的欲望。英語學科具有人文性和交際性這一特征，更加要求英語課堂不應是單一死板的，學生不僅僅是學會英語單詞，學會語法這么技能化，更要讓學生得到情感體驗，進而升華自己的思想認識，豐富自己的精神世界。在英語教學中，要選擇大部分學生感興趣的、熟知的問題進行互動，有利于學生暢所欲言，提出自己的觀點。教師要保護好學生的好奇心和求知欲，把教學內容和學生的身心發展聯系在一起，提高學生的自主學習能力，調動學生的積極性，進而順利完成教學目標。如果有條件，小班教學會使得互動提升更有效。

三、學習的成功體驗

不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的收獲，也能增強學生的學習興趣和學習信心，進而形成一種良性循環，這種成就感對英語學習上有困難的學生尤為重要。 教師應該在課堂上積極創造機會，如課前演講，小組競賽，團隊表演等，讓學生有機會展示自己的學習成果，同時建立一個全面合理的評估機制，及時反饋學生的進步，鼓勵學生不斷進取。

四、任務挑戰的難度與個人技能的平衡

任務挑戰的難度與個人技能的平衡是非常重要的，這種平衡會引導任務的成功，也可以激勵學習者在更高難度的挑戰中，使用上一次習得的技能，重復該任務。學習者習得的技能越多，越需要更高難度的挑戰。為了學習的快樂性，需要新的挑戰來滿足不斷增進的技能，同時學習者也要完善自己的技能來滿足新挑戰的要求。

（1）教師在制定英語學習任務時，要注意挑戰的難度要適中，學習目標要明確，學習任務要注意趣味性，還要保證充足的時間和及時的反饋。（2）教師在課前要對英語學習者進行深入研究，了解學生的聽說讀寫譯思技能水平;在課堂上，教師要集中學習者的注意力，營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生感到是課堂的主人，即主人翁感，激發學生的主動性。（3）教師要恰當使用教學方法和教學媒體，在備課時要注意授課內容的有用性和趣味性，積極利用有效提升技能的工具，如多媒體等的教學輔助工具，保證授課內容的高度仿真性;同時，教師還應提高對課堂全局的掌控能力，留心觀察學生的反應，以便得到及時地反饋信息。

五、真誠的教學反思

教學既是一門科學，又是一門藝術。課堂既是教師的舞臺，又是學生的舞臺，尤其是學生的舞臺。為了在舞臺上更好地展示教學這門藝術，師生必須有更默契的配合， 尤其是教師要精心準備課堂教學，才能在課堂上收放自如，凡事預則立，不預則廢，說的就是這個道理。 和課前計劃一樣，課后反思也非常重要，通過認真地思考本節課的得失，教師會更清楚地看到自己，為自身的成長與發展創造更多的空間。善于反思的人，才能在前進的道路上走得更快，更穩健。反思教學過程的合理性， 反思是否及時處理了學生的消極情緒，反思活躍課堂氣氛的方法，反思重點是否突出，反思是否培養了學生的能力，反思教學內容是否難易適中，反思是否講練比例恰當，反思是否抓住教學時機，促進后進生學習。

我相信，如果能行之有效的去完善這些方面，那么構建所得的英語課堂必定是富有成效的趣味的成功案例。

參考文獻：

[1]Csikszentmihalyi . Flow： The Psychology of Opt imal Experience[M]. New York： Harper amp; Row， 1990.

[2] （美）Csikszentmihalyi.生命的心流[M].陳秀娟，譯.北京：中信出

版社，2009：33-37.

[3]鄧鵬.心流：體驗生命的潛能和樂趣[ J ] .遠程教育雜

志，2006，3：73-78.

[4] 董琴華. "教學藝術打造英語魅力課堂[J]. 校園英語. 2015（26） [1]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.

[5]王薔.英語課堂教學形成性評價研究.外語教學與研究出版

社，2003.

[6] 于浩. "高中英語課堂如何設疑激發[J]. 考試與評價. 2014（09） 中國優秀碩士學位論文全文數據庫共找到 2 條

[7] 桑麗飛. "新課標下多媒體技術與高中英語教學的整合研究[D]. 華中師范大學 2013

[8] 雷慧青. "高中英語課堂教學藝術研究[D]. 華中師范大學 2013