引導(dǎo)我校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)從問題入手

【摘要】：國外很多先進教育中，基于問題的學(xué)習(xí)方法都非常盛行，這類學(xué)習(xí)方法起初被運用在醫(yī)學(xué)上，目的是培養(yǎng)醫(yī)生們對醫(yī)學(xué)相關(guān)問題的解決能力。目前我校較為傳統(tǒng)和通用的教學(xué)方法就是填鴨式教學(xué)，教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生運用所學(xué)知識到臨床實習(xí)，然后進一步檢驗知識但是醫(yī)學(xué)是一個日新月異的行業(yè)，每天發(fā)生著很多變化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的滯后性產(chǎn)生，本文試圖談?wù)勗谖倚ａt(yī)學(xué)生中培養(yǎng)從問題入手的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)生;問題;學(xué)習(xí)方法;滯后性;有效連接

從問題入手的學(xué)習(xí)方法是一種新的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的“教教學(xué)學(xué)”不同在于，這種方法不僅不會束縛學(xué)生的獨立思考能力，反而從問題入手更能促進這方面能力的培養(yǎng)與運用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)，教師是整個教學(xué)活動的中心。而從問題入手的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為中心，以“學(xué)生學(xué)”為重點。從問題入手的學(xué)習(xí)方法的出發(fā)點源于各種現(xiàn)實問題，是一種基于問題的學(xué)習(xí)法，同時是一種教師圍繞著學(xué)生所提出的問題而展開的教學(xué)方法。學(xué)生在對問題的提出時能對自己有一個較為清楚的學(xué)科定位，找出自己在本門課程中的學(xué)習(xí)落后點，找出自己與現(xiàn)實目標(biāo)之間的差距，從而在教師教學(xué)活動的幫助下更有效地達到學(xué)習(xí)目的。

加拿大馬斯特大學(xué)在30多年前已經(jīng)開始探討在醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)“基于問題”的學(xué)習(xí)方法，目的在于培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)生解決相關(guān)問題的實際能力。在閱讀相關(guān)報道時，筆者有些關(guān)于我校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的感悟，我校教師多數(shù)時候采用的方法為“填鴨式”教學(xué)，理論講授居多，這種方法有其優(yōu)點，也有其弊端，弊端在于它不能與日新月異的醫(yī)學(xué)變化有效連接。所以筆者在閱讀有關(guān)基于問題的學(xué)習(xí)方法時覺得在我校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)從問題入手的品質(zhì)，這樣更具有針對性的學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)效果更佳。從問題入手的學(xué)習(xí)方法可以讓我們的學(xué)生課堂所學(xué)與臨床所用相結(jié)合，促使自己創(chuàng)新能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，有針對性的解決問題可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更加利于知識記憶。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該在我校醫(yī)學(xué)生的教育中培養(yǎng)從問題入手的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生從問題入手時必須全面領(lǐng)會從問題入手的學(xué)習(xí)方法的幾大特點，并和學(xué)生事先交流這種學(xué)習(xí)方法的特點，幫助學(xué)生在后期實際操作中能更好地適應(yīng)。首先，從問題入手的學(xué)習(xí)方法起到的橋梁作用非常重要，在現(xiàn)實問題和課堂所學(xué)之間架起一座橋梁，將兩者更好的連接起來，由于貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識累積有一定的關(guān)系，從而更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，從問題入手的學(xué)習(xí)方法實際上更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生尋找問題的答案時所花去的時間較多，運用到的學(xué)科知識更廣泛，整個尋找答案的過程就是一個良好的學(xué)習(xí)過程，這種方法對開放性問題的解決更有利。第三，在從問題入手的學(xué)習(xí)方法中，教師一定要有準(zhǔn)確的定位，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位退下來，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主導(dǎo)地位，在課堂中引導(dǎo)他們?nèi)绾螌ふ倚枰鉀Q的現(xiàn)實問題，這是這種學(xué)習(xí)方法的難點。第四，從問題入手的學(xué)習(xí)方法不單單是自主學(xué)習(xí)方法，更多時候需要團隊合作——小組合作，通過集體的力量與智慧來解決問題。最后，從問題入手的學(xué)習(xí)方法需要教師改進傳統(tǒng)的評價機制，傳統(tǒng)的評價機制更注重結(jié)果，相對弱化過程。在新方法的運用下，教師要注意改進對學(xué)生的評價機制，更多考慮過程，因此必須注重與學(xué)生面對面交流，探討尋找答案的過程，這樣更利于教師做出適合的評價，也是這種學(xué)習(xí)方法更加有意義。

對于教師而言，在新學(xué)習(xí)方法中自身的主導(dǎo)地位改變，所承擔(dān)的覺得的義務(wù)隨之改變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進師生間的溝通交流，促進學(xué)生的團隊意識，創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)與合作的機會，對于教師本身而言是一種新的嘗試，也是一個學(xué)習(xí)的機會。對于學(xué)生而言，從問題入手的學(xué)習(xí)方法的好處更加地體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，課堂中在教師的引導(dǎo)下學(xué)生需要結(jié)合自身知識積累以及現(xiàn)有生活經(jīng)驗來尋找出學(xué)科中需要解決的現(xiàn)實問題，更能把自己置身于學(xué)科之中，相比“一無所知”的狀態(tài)而言更能找到自身與學(xué)科的共鳴之處，對學(xué)習(xí)積極性的影響極大。

其次，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的集體意識和責(zé)任心。學(xué)生們在成長的過程中，由于父母的過度愛護和兄弟姐妹的缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生在與人合作方面都有很多的不足，但是團隊協(xié)作能力又是企業(yè)不可或缺的用人因素。在從問題入手的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生們在一起尋找解決措施，對每個成員的團隊意識影響作用是很大的。通過一起學(xué)習(xí)，解決了想要解決的問題，成員們對集體的認(rèn)知感會增強，集體感會增強。自身在集體中的付出和貢獻會隨著集體感的增強而增加，促進自身責(zé)任感的加強。

最后，從問題入手的學(xué)習(xí)方法對培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力、演講能力、歸納能力都有更好的幫助。尋找解決答案的過程中，學(xué)生們需要歸納內(nèi)容重點方面在之后的闡述中著重表述便于教師評價，在表述中為了得到更好地評價，學(xué)生們會反復(fù)修正和訓(xùn)練，強化了知識點的記憶。

從問題入手的學(xué)習(xí)方法是教育方法的新嘗試，但是這種新方法的優(yōu)點已經(jīng)不容質(zhì)疑，只是需要教師們在引導(dǎo)學(xué)生的同時自身不斷適應(yīng)新的教學(xué)方法，明確自身在新教學(xué)方法中的角色地位，快速轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)從問題入手的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1] 師建國，閻慶國，于潔，王麗，張勇;病理學(xué)教學(xué)中“基于問題學(xué)習(xí)式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J];西北醫(yī)學(xué)教育;2004年S1期