對高校學生課堂手機使用情況的探析——以浙江師范大學為例

【摘要】：大學生作為一個還未發展成熟而且極易受新鮮事物影響的群體，手機的使用在某種程度上對他們的學習和發展都會產生影響。手機依賴這一不良現象已經在大學生群體中出現，研究大學生手機使用的現狀及其對大學生的影響已是刻不容緩。本論文在文獻研究的基礎上，采用參與式觀察、訪談法和問卷調查的方式調查了浙江師范大學學生的手機使用情況，分析了手機對大學生的影響，重點在于手機依賴對大學生的負面影響，剖析了大學生手機依賴的原因，進而提出校園安全文化建設的相關建議。

【關鍵詞】：高校課堂;手機;對策

一、前言

在這個科技飛速發展的時代，高科技產品的問世及其更新換代讓人類社會進入了電子時代，并受到人們越來越多的追捧。

調查顯示，當前大學生手機持有率幾乎為100%，他們使用的手機價位和更換手機頻率都較高，而且手機上網率高、上網內容豐富。隨著大學生對手機使用的依賴程度的提高，他們在課堂上使用手機的現象也較為常見。然而，這種情況對高校課堂產生了一定影響。大學生如果過于依賴手機，不但會降低他們的學習效率，還可能對于人際交往和教師的課堂教學活動也造成不良影響。

二、調查方法及內容

本次調研問卷一共400份，實際收回329份，有效回收率為82.25%。受調研人員都是來自浙江師范大學各個學院、各個年級，具有較強的針對性以及合理性。本次調查問卷設計合理，調查內容豐富，調查數據結果以柱狀圖、餅狀圖呈現。通過科學直觀的數據，反映浙江師范大學校園學生課堂手機使用的現實狀況，從中發現問題、進一步提出建議。問卷內容包括：（1）高校學生課堂使用手機的情況（2）高校學生課堂使用手機的原因（3）對高校學生合理使用手機的提出相應的方法和策略。

三、調查結果及分析

從調查結果中看出，對于學生在課堂上頻繁使用手機的原因進行以下分析。

（一）學生方面

（1）、自控能力。大學生已經步入了成人的行列，已經能分出是非善惡。明知玩手機不利于自身發展且對老師表示不尊重，但還是有少部分同學會控制不住自己課堂玩手機。充分體現了中國大學生的自控力還有待完善，需要進一步加以指導。

（2）、自我意識。學生課堂手機活動偏向于微博以及QQ，表明學生希望獲得比較直接的溝通互動，而不是看新聞或者看小說這種單方面的灌輸知識理念。大學生渴望獲得自己的存在感。但是刷微博聊QQ，是比較淺顯的方式，對個人發展并沒有長遠的好處。這其中也體現出現在大學生思想上自我意識較重，需要給予肯定。

（3）、對老師的態度。大多數學生對于自己課堂玩手機是表示內疚的，說明大家并不是不想尊重老師，只是比較不尊重這堂課。對待老師，還是希望自己是有禮貌而且謙和的。

（二）學校方面

（1）、課程設置。根據調查，有部分學生普遍對課程設置不滿意。大一是高考生活著走出火海的第一年，學校設置了專業基礎課，公共課。有些公選課的重要性沒有十分好得體現出來，再加上學校考試門檻比較低。自然有一部分學生不會認真聽課。要想解決這個問題，需要與老師的課堂授課以及教育體系方面相結合。[1]而在專業課上玩手機的人也不占少數，說明學生沒有意識到專業課打基礎的重要性。加之專業課程設置比較松垮，考試制度寬松，學生更加有理由在專業課上放任自由。

（2）、教師準備。有一些課程，尤其是全校性公選課，有些老師的備課其實是相對粗糙的。大概是因為“選修課”這個名號吧。再加上學生其實是抱著刷學分的態度來上的。但是也有一些教得很好的公選課，老師上課不點名考試十分容易，但是學生的出席率也很高。老師并沒有注意學生的能力拓展。老說可以根據學生需求從而進一步開展課程計劃。

（3）、課堂教學形式過于單一，大學中的大部分課都是以老師講授為主的，形式比較單一[2]，學生容易覺得無聊，這就導致了學生在課堂的參與度不高，從而開始做自己的事情，玩手機的現象也屢見不鮮。

四、建議和改進

（一）開展貼近學生的文娛活動，建立積極健康的課堂學習氛圍大學生手機使用最多的時間是用于娛樂和社交，良好校園文化的建立和學習氣氛的培養，能幫助大學生從虛擬的社交網絡中抽出更多時間投入到現實的與同學與老師的互動中來[3]。從課堂外來講，貼近大學生群體的高雅文化有利于讓更多的大學生從虛擬的網絡走到現實世界里找到快樂和正常的人際交往。從課堂內來講，通過良好的師生互動建立積極健康的學習氛圍也能減少手機對課堂的干擾。

（二）在課堂上充分調動學生的學習興趣，并適時制止學生不恰當的使用手機在使用手機的情況中，統計數據顯示不管是成績較好的學生還是成績較差的學生如果覺得老師上課沒有意思就會選擇看手機。老師對課堂氣氛的調動必然很大地影響了學生是否在課堂中使用手機，但肯定不是最主要的因素。但至少這些調查結果提示老師對課堂氣氛和秩序的控制影響了很多人的學習態度和學習效果。

授課老師應該提高知識的趣味性和應用性喚起學生的注意，授課前介紹知識技能的學習意義，在授課中邀請學生主動參與課堂都能減少學生分神使用手機。授課教師在課堂上如果對手機使用不加制止，學生可能會認為是老師默許了在課堂中使用手機，因此授課教師對課堂秩序的維護也可以降低手機使用的負面影響。

（三）根據調查所得，學校及老師應幫助學生樹立科學的職業生涯規劃，樹立學習目標訪談中很多學生報告稱“因為不知道干什么就玩手機打發時間，如果有考試要準備也不會玩手機”。[4]有目標的學習和計劃能很大程度上減少課堂上手機的使用情況。大學生已有自己獨立的判斷，能夠理性地評判自己的行為，如果能樹立科學合理的學習目標，學生本身的自控能力也會增強。因此，加強學生的學業規劃和生涯規劃指導，使學生制定目標、樹立人生理想能夠使學生主動的減少手機在課堂中的使用。

（四）教師在課堂上可以改變原有的教學模式，可以采用翻轉課堂等形式增加學生的課堂參與度，引起學生對知識的學習興趣。另外，手機是個雙刃劍，運用的好能為我們的生活和學習提供很大的方便，教師也可以運用手機進行課堂的簽到，節約課堂的有限時間，學生可以在課余時間觀看老師事先錄制好的一些微課視頻，方便自主學習。

五、總結

造成大學生手機依賴的原因錯綜復雜，有客觀原因也有大學生本身的主觀原因 ，但是這兩者是交互作用的，并不能一分為二，而且只有在主觀原因與客觀原因的共同作用下，才最終造成了大學生的手機依賴。我們根據現在存在的問題有依據地對浙師大校園安全文化建設提出了建議。旨在通過改善課堂手機的使用情況，為我們提供一個健康向上的校園環境，使我們的學習和生活水平得到有效提高。我們學生也可以通過創造積極良好的校園環境，為和諧社會的建設獻一份力。

參考文獻：

[1]李瑩，沈陽，金鑫.大學生課堂使用手機情況的調查與對策研究——以沈陽某高校為例[J].科教文匯， 2010（33）：207-208.

[2]徐翔.大學生上課使用手機情況調查——以河南省信陽市高校為例[J].太原城市職業技術學院學報， 2013（6）：125-127.

[3]劉金榮.高校學生課堂手機上網行為矯正對策研究[J].科技經濟市場， 2012（11）：85-87.

[4]金敏，于曉明.手機成癮對大學課堂的影響及對策探析--基于商洛學院大學生手機使用狀況的調查研究[J].商洛學院學報， 2015（3）：67-71.