淺談“雙差生”的轉化措施

【摘要】：就目前的教育狀況來看，每所學校里，學校里的每個班級里，都存在一些在思想道德方面和學習方面較差的學生，尤其是農村初中這一現象更為普遍。把這樣的學生轉變過來，既是家長的迫切愿望，也是社會賦予我們的重大責任。從小的角度來說，對這部分學生轉化好了，那是關系到他們前途問題。從眼前來看，作為一個班主任，要想形成一個優秀的班級環境，也少不了對“雙差生“的轉變，而且是一個長期的、持續的工作。他們的思想特別容易飄忽不定。這一工作做好了，我們很多工作就會迎刃而解，形成良好的班集體。

【關鍵詞】：雙差生;寬容;重用;激勵;耐心

雙差生是指學習成績和思想行為都較差的學生，這類學生在班上雖然人數極少，但其影響力巨大。因而作為班主任不僅要善于抓優生，而且還要重視抓好雙差生，這不僅有利班風建設，提高教育教學質量，也有利于最大限度地幫助每個學生成才，實現教育的根本目的。轉化雙差生的方式很多，根據本人的實踐，談點粗淺的體會。

一、少舊眼光，多發現

沒有哪一個人是一切都差的，“雙差生”他們的自身也有長處和閃光點，只是因暫時的消極因素在頭腦中比積極因素占據的位置要多，其積極因素被掩蓋而未被教師發現和重視，但他們也有想被教師發現和重視的欲望。要發現他們的長處和閃光點，班主任必須善于運用一分為二的方法對他們進行全面的了解和研究。“雙差生”大多數自控能力差且不能持之以恒，犯錯誤的機會比較多，所以被老師批評的機會也較多，有的“雙差生”在平時很打抱不平的行為，對不平等的事情敢于當面指出來;有的“雙差生”集體榮譽感很強，在班級各種活動中很為班級爭面子，但這一些往往被老師忽視。久而久之，在他們的心理上就有一種偏見，認為老師給予他們的總是批評，看不到也不會看到他們身上的閃光點，受表揚的機會與他們無關，因此也就對老師的教育產生了逆反心理，凡事對著干，以此來引起老師們的注意。這種情況下，班主任老師如果仍然只采用手段簡單、態度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰的方式來教育這些學生，那不但毫無效果，往往還適得其反。

二、少指責，多寬容

“雙差生”的思想轉化工作是個漫長而復雜的工作過程。尤其是初中生，從年齡特點看，他們的思想認識、性格特點都處于不穩定階段，可塑性大。班主任教師有效地激起“雙差生”進步與落后的思想斗爭，這只是完成了轉化工作的第一步工作。要使其朝著健康方向穩步發展，還需要創造條件使其思想上的積極因素成為主導地位。不要當他們一犯了錯，就翻舊賬，就對他們進行一味的指責，初中生正處于人生性格的波動期，犯錯時難免的，誰沒有犯過錯呢？當他們犯了錯時，班主任教師只能就事論事，不可翻舊賬，少一點指責，多一點寬容，幫助他們分析犯錯的原因以求今后小心防備再犯錯，沒有誰真正的能在高壓下從內心接受他人的觀點，只有在真正認識和理解后，才能從根本上服從，也就是心服口服。只有這樣，才能達到預設的效果。我班有些學生學習成績極不理想，思想上不求進步。但他們有較強的集體榮譽感和工作責任心。

三、少鄙棄，多重用

在班干部的任用中，要大膽啟用雙差生，用其所長。雙差生大多頭腦靈活，是“機靈鬼”，只不過這種機靈勁沒有用到正道上罷了。因而我在班級干部的任用中，打破傳統，針對雙差生愛表現自己的特點，大膽選用紀律性差但有號召力的雙差生當副班長，主管紀律，選愛交際的雙差生當組織委員，專門負責組織文化活動之職，選學習不刻苦者當科代表，選經常不參加大掃除者當組長，選個人內務衛生差者當宿舍舍長，等等。這些做法收到很好效應，不僅使雙差生體會到班主任對他們的信任，領悟師生之間的情感，而且對其自身的缺點也猶如安了“緊箍咒”，促使他們痛下決心，改正缺點，在班上重新樹立自己的形象。

四、少批評，多激勵

人之所以不同于動物就在于人有理想、有信念，為著一定的目的而生活學習。沒有目標的人生就好比迷航的船只而隨波逐流，因而在雙差生的轉化過程中，運用激勵的方式，幫助他們樹立正確的目標是轉化的催化劑。在這方面我的做法是分三步進行：第一步，引導差生反思過去，認識自我。通過和他們談心使之對自己的錯誤有誠懇的認識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎上完成對自身的剖析。第二步，確立目標，促進轉化。目標的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標。長期目標就三年的奮斗方向，中期目標責任制是一個學期的努力方向，短期目標則是一個學月的目標。從內容上包括思想行為目標責任制和學習目標。在制定目標責任制時要符合雙差生的實際，使之跳一跳能夠得著，然后和他們簽訂“君子協定”，從思想上給他們造成一種壓力，進而產生動力。第三步，定期小結。實行周小結，月大結，一學期綜合總結。對他們的優點和進步給予充分的肯定，同時以指出其不足，只要雙差生能看到希望，就會產一種“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態，產生奮發向上的內在力量，當這種“自我激勵”經多次重復就成了積極學習，努力進取的持久動力。

五、少厭煩，多耐心

后進生身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！自尊心、自信心是一個人前進的動力。關心愛護學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應該做到的，只有把學生當成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養出好的品質，可見只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”在轉化后進生的過程中，經歷了十幾年的不斷總結，感觸頗深，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給他們帶來巨大的前進的動力。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

六、家教結合

如何求得家庭的配合，使家長、班主任合為一股力量而達到預期效果呢？我在這方面的做法是：首先，就我校轉化雙差生的總體設想和家長取得聯系，使家長了解我校在轉化雙差生方面的具體安排及實施細則，把我與差生談話記錄復印寄給學生家長，并在期末發給學生家長的家庭通知書中設有“家長意見”一欄，以求得家長的理解和幫助。其次，定期向家長匯報學生的轉化情況，樹立家長對差生的信心，學生在與家長書信聯系中也了解到這一情況，觸動很大，從而克服因在家教結合上的空白點造成的雙差生的“缺氧”現象。如果學生在學校里樹立起的自尊心和自信心得不到家庭的尊重和理解，那么，教師的轉化工作只能是一廂情愿的事情。第三，幫助缺乏家教知識的雙差生家長了解有關的基本常識，創造平等、和睦的家庭氛圍，為雙差生提供一個寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環境。

總之，做好雙差生的轉化工作是教師一項長遠而艱巨的任務，是教師不可推卸的責任。作為一名合格的人民教師，我們必須與家庭、社會通力合作，努力完成后進生的轉化工作。教育是個復雜的問題，不是哪個人，在很短時間內的實踐活動就能取得豐碩果實的，但我們教育同仁，應該不懈探索。