小學音樂教學的有效性初探

【摘要】：隨著教育改革不斷地深化，人們也越來越重視小學的素質教育，在集中探討素質協調化教育的同時，人們也越來越重視學生素質的協調化建設。其重點在于培養學生綜合的藝術素質和綜合的學習素質，宗旨在于探究學生的藝術素質教育。當前，小學作為學生的基礎教育應該不斷融合先進的教育理念，加強學生的素質教育，提升學生的知識視野。在滿足學生素質教育的同時加強學生的音樂素質教育，結合不同的先進理念匯聚不同的教學元素，合理搭配課堂教學模式，全面的提升小學音樂課堂的教育質量。

【關鍵詞】：小學音樂教育;素質教學模式;課堂教學體系;問題研究

一、小學音樂教學的基本教學理念

小學音樂課堂基本的教學理念主要是根據學生學習的方法來進行課堂教育實踐，根據學生知識學習的形式進行課堂教學模式的構建。主要目的就是要根據學生具體的學習的特點來搭建課堂教學體系，充分的進行課堂知識傳授，滿足于學生多元化學習的需要。在借助教學理念進行多元化教學的過程中要注重學生的課堂教學體驗，確立課堂教學宗旨，在滿足于學生學習需要的同時，結合于什么樣的信息操作模式，確立什么樣的課堂主題，通過什么樣的方式來提升學生學習的課堂興趣。當然，在確立課堂教學主題的時候，要選取適合于學生課堂學習需要的感官模式來增強學生的學習體驗，促進學生在信息技術與課堂教學相結合的模式下，提高自身的知識學習認知，理解課堂音樂知識，了解知識原理，形成音樂藝術思維，提高音樂感官意識。同時，教師在了解課堂教學不足的情況下，提升自身的理論水平，擴展自身的藝術知識視野，豐富自身的眼界，結合于優質的信息教學資源，打造立體化小學音樂教學課堂。

二、實踐性音樂教學方法的運用

在現代的小學教育當中音樂課正是應運時運而產生的一門感性實踐學科，主要的目的在于培養學生較強的動手實踐能力，落實學生的實踐性知識認知，但是在音樂課教學的過程中單純具備學科本身所倡導的形式是遠遠不夠的，在實踐認知的過程中更應該注重教學方式的應用，通關探究式的課程教育方式來提升學生對于實踐知識的認識，豐滿學生的知識認知結構，促進學生提升自己的實踐性思維，探究式學習的教育方式要注重的是學生合作性的學習，通過同學之間彼此的共同動手配合來完成，結合于老師的正確指導來得出正確的音樂認知結論，共同保障探究式教育方式的質量。教育方式的普及一方面來源于教育手段的運用，一方面來源于教育理念的提升，通過對不同教育手段的優化組合來匯聚成獨特的教學模式，運用先進的音樂教育理念來完善課堂教學體系，保障學生課堂學生學習的質量，激發學生學習的興趣，完善學生心理的認知結構，提升學習對于音樂課學習的積極性。

三、學生自主學習方式的確立

在現代的小學音樂教育的過程中除了老師課堂教學方法的引導之外，還要注重學生音樂知識自主學習能力的提升，根據音樂課堂教學的特點來培養學生的自主學習能力。當然學生學習模式要借助于信息化教學模式的特點來達到教育教學的目的，在熟練掌握信息產品操作特性的同時，對學生課堂的實際學習情況進行深入的調查分析，依據學生學習的特點和學習的興趣，選取適合于學生的信息產品結合于標準化的信息操作模式來建立多元互動性的實驗性課堂，全方位提升學生在課堂的教學品質，增強學生對音樂知識的多元化了解，幫助學生建立抽象性的音樂意識思維，激發學生的學習的興趣，促進學生自主性學習。當然隨著學生思想價值觀念不斷的形成于發展，加強學生的音樂學習能力是現在教育的重點需求，孩子在初次的教育成長的過程中需要老師不斷的鼓勵與幫助構建自身發展的價值觀念。依據優化的課堂的組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，通過老師對于學生的引導來加強學生的音樂知識學習，不斷增強學生的音樂邏輯認知，提升學生的音樂素養。

四、學生音樂學習興趣小組的構建

孩子夢想不斷發展認識的今天，孩子夢想發展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。而對這些基本問題的認識，不僅影響班級能力理論的學科屬性，也影響孩子夢想結構搭配的社會價值，要讓孩子充分樹立自己的價值夢想，找尋自己人生的真諦，在音樂課學習的過程中體味自身的價值，勇敢追尋自己的夢想。結合于信息技術資源的傾斜，在打造信息智慧化教學的課堂的前提下，結合于學生夢想的特點打造立體化的音樂興趣學習小組，全面的增強學生的凝聚力，提升學生的音樂價值認識。依據學生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結和優化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發展前景，充分激發孩子為夢想奮斗的動力。同時依據優化的課堂的組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯系，確定學生夢想發展的方向，以此讓孩子們緊密的團結在一起，共同追尋自己的音樂夢想，打造一種良好的音樂文化氛圍，助力學生積極的學習音樂，積極的追尋音樂夢想。

五、學生音樂意識的培養

小學音樂課堂教育不僅能夠有效擴展學生的知識視野更能夠有效培養學生的價值觀、人生觀、世界觀;從而獲得最為完美的音樂感性體驗。從而形成教學方式的兩相對比，素質環境教學下的學生邏輯思維能力更強，表達能力更廣泛，性格更為開朗，交際能力更是明顯。由此可見，建立高效率的音樂課堂實踐學習模式，對于提升學生的知識認知程度，促進學生形成正確音樂邏輯有著重要的影響。因為，音樂歷史發展的過程中的實踐價值形態的形成一方面是由于勞動實踐的產生而促進的，一方面是由于歷史的過渡性所造成的。歷史在偶然和必然之間還總是發生著奇妙的變化，經驗意識的發展與過度正是這種奇妙原因的另類表現方式。在充斥著勞動與生產的歷史動態過程中，經驗意識總是在人們信仰過度的情況下發生著質的變化，導致了實踐意識形態在意識形態中具有特殊性：它一方面被看做意識形態中的富于勞動特性的種類，但另一方面又滲透著社會生活以及其他意識形態的因子，與它們復雜地交織在一起。因此，促進學生形成正確的音樂意識，提升自己的音樂眼界，還是在于學生音樂素質的提升，能夠理解音樂發展的歷史，樹立正確的音樂價值觀念，提升學生的感性音樂認識。

六、音樂素質教學模式的構建

對于小學音樂素質教育來說除了自身的發展與藝術發揚是重要的組成部分之外，相對于教育來說促進其藝術教育形式的產生是促進其有效發揚和藝術風格創新的關鍵點所在。但是要保持其適當規模教育形式的產生除了有重要的資金投入外還在于人們藝術教育思想的轉變，換言之就是音樂教育的傳承者提高實踐藝術的重視程度，轉變自身的教育態度，讓學生能夠充分感受到音樂的魅力。關鍵在于提升教師的知識視野和基本的教學理念，所謂教師的視野格局決定著學習某學科所付出正規興趣的比例，教師不具備完善系統的教學視野格局，如何能夠有效提升學習的基本學習熱情呢？音樂素質化課堂的構建除了搭配先進的教學理念外，還要注重基本的教學方法的運用和基本的藝術教學邏輯的使用，從根本上改變課堂的音樂教學模式，進而提升學生的學習熱情。

參考文獻：

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