中職學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀及對策研究

[摘 要] 中職生正處于世界觀、人生觀、價值觀的塑造階段，而中職班主任又是這一塑造工作的重要執(zhí)行者，工作的重要性和艱巨性不言而喻。因此，著力提高中職班主任群體的管理能力和總體素質(zhì)迫在眉睫。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0188-01

一、中職學(xué)校學(xué)生特點

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自律能力不強(qiáng)

中職院校學(xué)生招生來源多為初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生在中學(xué)校園中多處于“落后生”的狀態(tài)，長期的“后進(jìn)生身份”導(dǎo)致學(xué)生容易自我放棄，無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，個人自制能力、自我管理能力較差，最終失去學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生自信心缺失，產(chǎn)生多種不良行為習(xí)慣

首先，由于在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，很難取得好的學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自信心逐漸喪失。其次，中職學(xué)生中大部分來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，容易產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法獲得成就感會轉(zhuǎn)而在其他領(lǐng)域?qū)で笞晕艺J(rèn)可，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抽煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)、組織社會小團(tuán)體等行為。

（三）學(xué)生個性鮮明，但缺乏集體榮譽(yù)感

中職學(xué)生的年齡多在15歲至17歲之間，且多為獨生子女，自我約束能力不足，但自我意識和獨立意識十分強(qiáng)烈，我行我素，對班級事務(wù)漠不關(guān)心，在班級的管理中常常缺乏集體榮譽(yù)感。

二、班主任工作中存在的問題

（一）管理方式簡單，缺乏工作藝術(shù)

班主任在班級管理中，經(jīng)常使用單一的工作方法。面對千差萬別的學(xué)生，班主任的管理方式屈指可數(shù)。學(xué)生違反班級規(guī)定如遲到、曠課時，班主任多實行高壓方式，迫使學(xué)生無條件服從老師的意志，容易造成學(xué)生的逆反心理，不利于班級管理。

（二）師生溝通方式粗暴，缺失人文關(guān)懷

以往班主任多呈現(xiàn)刻板嚴(yán)肅、高高在上的姿態(tài)，學(xué)生不敢或不愿向教師吐漏心聲，導(dǎo)致很多問題不能得到及時的解決。并且班主任的日常工作內(nèi)容非常繁瑣，容易造成班主任將負(fù)面情緒帶入工作中，這種情緒化工作態(tài)度會造成不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，從而使師生之間溝通不暢。

（三）教育理念不能與時俱進(jìn)

中職生的基本都為“90后”和“00后”，對新事物的接受能力很強(qiáng)，個性化特點鮮明。中職班主任多數(shù)未能緊跟時代發(fā)展，教育理念仍然停留在舊思想、舊水平上，對學(xué)生的學(xué)情和心理把握不到位，造成師生之間的溝通不暢，從而影響班主任工作。

三、提高班主任工作能力的方法

中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，必須要班主任嚴(yán)格保證學(xué)生能高水平地掌握知識技能。因此，提高班主任的班級管理能力迫在眉睫。

（一）提高管理水平，多種管理方式相結(jié)合

1.制訂適宜的班級管理規(guī)定

班規(guī)的作用主要為約束學(xué)生在校期間的行為。中職生由于自律性不強(qiáng)，較為自由散漫，遲到、抽煙等現(xiàn)象屢禁不止，在制訂班級規(guī)定的時候一定要做到清晰明確，并且賞罰分明。同時，每個班級都會形成自己獨特的班風(fēng)，班主任要做到對班級有宏觀的把握，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，因材施教，制訂適合本班級情況的班規(guī)。

2.組建高效的班干部團(tuán)隊

成立高效的班干部隊伍是班主任工作的首要任務(wù)。班主任應(yīng)從新生入學(xué)軍訓(xùn)開始，發(fā)現(xiàn)有能力、有責(zé)任心、有模范帶頭作用的學(xué)生擔(dān)任班干部一職。同時，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，針對性地以宿舍為單位組織學(xué)習(xí)小組，每個階段都進(jìn)行一次評比并給予提高者獎勵，并及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)班。

（二）建設(shè)平等的師生對話關(guān)系

師生之間的人格平等是建立平等師生對話關(guān)系的關(guān)鍵。班主任要做到“耐心、細(xì)心、愛心”，以平等姿態(tài)對待學(xué)生，才能換來學(xué)生的尊敬和熱愛，這樣就能打開學(xué)生的心扉，做他們的朋友與知己。但是需要把握好尺度，過度地接近學(xué)生會使學(xué)生淡化師生之間的身份界定，一旦學(xué)生對教師肆無忌憚，反而適得其反，失去了教育效果。

（三）確立共同成長的目標(biāo)

我國中職教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生，班主任應(yīng)為每個學(xué)生建立成長檔案，以動態(tài)的眼光看待學(xué)生成長。一方面，班主任需關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，另一方面，班主任也需關(guān)注學(xué)生的心靈成長，使學(xué)生的知識體系和品德素養(yǎng)同步提高。班主任也需要建立班級管理反思檔案，將班級內(nèi)部典型事件總結(jié)成冊，并定期進(jìn)行反思，以便隨時調(diào)整管理方法，實現(xiàn)高效的班級管理。

（四）利用心理學(xué)知識提高管理能力

心理學(xué)的知識都可以在班級管理中充分運(yùn)用。針對剛?cè)胄５男律?，班主任可開展心理團(tuán)體活動，使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，也可以通過活動增強(qiáng)班級凝聚力。同時，由于中職生的特殊性，班主任更應(yīng)多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，熟悉心理學(xué)中的多種現(xiàn)象，了解學(xué)生出現(xiàn)某種行為背后的原因，才能更好地解決問題。

（五）提高家庭教育的參與度

學(xué)生的管理需要學(xué)校和家庭雙方的共同參與和努力才能實現(xiàn)，但中職生的家長對學(xué)生的要求普遍較低，對學(xué)生教育并不關(guān)注，班主任可通話家訪、電話等形式，定期和家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，督促家長履行教育職責(zé)，雙管齊下，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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