架起職校生圓夢(mèng)大學(xué)的金色橋梁

[摘 要] 江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2013年秋實(shí)施“中職+本科（3+4）”項(xiàng)目試點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、模式運(yùn)作和質(zhì)量體系評(píng)價(jià)方面取得了一定的成果。圍繞這些成果進(jìn)行詳細(xì)論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目；精細(xì)化管理；大學(xué)夢(mèng)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）18-0066-02

中高等職業(yè)教育銜接是貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)精神，深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要舉措，體現(xiàn)了“育人為根本，就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的終身教育理念。國(guó)家改革發(fā)展示范校是承辦中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目的重要平臺(tái)，為中職學(xué)生架起了圓夢(mèng)大學(xué)之路的金色橋梁。

一、建設(shè)背景

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》精神，我校示范建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與鹽城師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，于2013年秋實(shí)施“中職+本科（3+4）”項(xiàng)目試點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施近一年來，我們積極探索“3+4”分段培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌教學(xué)資源、整合課程體系，創(chuàng)新管理方法，取得初步成果，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建設(shè)目標(biāo)

中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：建立“適應(yīng)需求、實(shí)踐導(dǎo)向、校際協(xié)同、資源共享、區(qū)域聯(lián)盟、個(gè)性管理”的具有一定特色和較高水準(zhǔn)的中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目管理體系。具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：一是課程管理。建構(gòu)以文化理論+實(shí)踐技能+綜合素養(yǎng)全面提升的三向課程體系。二是過程管理。建構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)管理、三項(xiàng)活動(dòng)載體、三個(gè)平臺(tái)支撐的“33”過程管理體系。三是質(zhì)量管理。建構(gòu)以過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合為目標(biāo)的三維督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。

三、“3+4”中高職模式精細(xì)化管理的內(nèi)容

（一）積極探索課程管理體系

堅(jiān)持以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，構(gòu)建對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念，實(shí)行“七年一貫制”，確立“文化理論+實(shí)踐技能+綜合素養(yǎng)”三向一體全面發(fā)展的課程體系，突出人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

1.組織調(diào)研論證，制定人才培養(yǎng)方案

中職階段應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既具有較好的文化科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)服務(wù)外包方向?qū)I(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，取得計(jì)算機(jī)中級(jí)工證書。確立本科階段應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、操作系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、軟件過程和項(xiàng)目管理等；有良好的組織管理和交流溝通能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，取得計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)等級(jí)高級(jí)工及技師職業(yè)資格證書。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，保證中職與本科段課程的無縫對(duì)接

（1）強(qiáng)化文化基礎(chǔ)理論課程的設(shè)計(jì)與銜接。我們重點(diǎn)突出中職階段文化課的基礎(chǔ)性地位，要求達(dá)到普通高中學(xué)生文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，以便滿足本科階段專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求。語文、英語、數(shù)學(xué)、物理四門基礎(chǔ)文化課課程使用普通高中教材，教師在講授過程中以普通高中的要求實(shí)施教學(xué)。同時(shí)規(guī)定上述四門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與普通高中相應(yīng)年級(jí)同樣的教學(xué)時(shí)數(shù)一致，并實(shí)施月考制，期中、期末按照普通高中的試卷要求進(jìn)行考核閱卷。確保中職英語等文化課程與大學(xué)英語等課程有效無縫對(duì)接，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)位英語等要求。（2）建立技能實(shí)踐課程體系。我們強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以IT行業(yè)的職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，以滿足行業(yè)企業(yè)和學(xué)生終身發(fā)展的需求。在方法上，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有鮮明職業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，努力提升學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐能力。（3）注重學(xué)生人文綜合素養(yǎng)發(fā)展的建設(shè)。以崗位職業(yè)資格能力要求為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，積極開展“35”綜合素質(zhì)，即五會(huì)：會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)做；“體育五項(xiàng)考核”：俯臥撐、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、雙臂屈撐；五項(xiàng)專業(yè)技能：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)安排確定訓(xùn)練專業(yè)的五項(xiàng)技能。同時(shí)，積極實(shí)施學(xué)校開展的德育學(xué)分制考核工程。通過活動(dòng)的開展和考核，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）積極探索過程管理模式

我校與鹽城師范學(xué)院共同商定學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞以文化理論、實(shí)踐技能、綜合素養(yǎng)全面提升為目標(biāo)，積極建構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)管理、三項(xiàng)活動(dòng)載體、三個(gè)平臺(tái)支撐的“33”過程管理體系。

1.組織以牽頭高校、承辦中職校、學(xué)生家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)的工作運(yùn)行機(jī)制

一是成立了雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、承擔(dān)該項(xiàng)目的專業(yè)院系和相關(guān)骨干教師組成的教育教學(xué)工作協(xié)作組，建立吸引行業(yè)企業(yè)參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，確保項(xiàng)目合作穩(wěn)步推進(jìn)。二是牽頭高校負(fù)責(zé)會(huì)同合作中職校研制中高職分段銜接的一體化人才培養(yǎng)方案、指導(dǎo)中職學(xué)校課程教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)同中職學(xué)校制定中高職轉(zhuǎn)段要求等工作；中職學(xué)校在牽頭高校指導(dǎo)下負(fù)責(zé)制定與高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案相對(duì)接的中職人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施。三是學(xué)生家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)和信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生在校階段性學(xué)習(xí)和管理情況，作出動(dòng)態(tài)性監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建課堂活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、益智活動(dòng)三項(xiàng)活動(dòng)載體

一是積極開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課實(shí)行單節(jié)課形式授課，給學(xué)生充分的時(shí)間消化知識(shí)內(nèi)容；通過“中高職銜接校際教學(xué)協(xié)作組”月考制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性測(cè)試，并根據(jù)其成績(jī)認(rèn)真分析研討，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略。二是積極開展技能實(shí)踐活動(dòng)，要求實(shí)行學(xué)生專業(yè)技能課雙節(jié)或半天教學(xué)模式授課，通過項(xiàng)目化、任務(wù)式方法進(jìn)行授課，一方面培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，另一方面掌握一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的本科段的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。三是積極開展益智活動(dòng)，班級(jí)管理實(shí)行雙班主任制，一位負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，一位負(fù)責(zé)素質(zhì)養(yǎng)成教育，在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育，通過基礎(chǔ)文明競(jìng)賽系列教育活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)、技能競(jìng)賽月活動(dòng)、參觀校史陳列館、本科院校一日游等活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校推行的德育學(xué)分制考核，積極引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.搭建數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)信息管理、信息互動(dòng)服務(wù)三個(gè)支撐服務(wù)管理平臺(tái)

一是加快專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，實(shí)施數(shù)字多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)資源由教學(xué)管理平臺(tái)網(wǎng)上統(tǒng)一管理和實(shí)現(xiàn)。二是在班級(jí)管理中建立信息員制度。選用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)信息員，平時(shí)通過手機(jī)短信、QQ等信息方式將班級(jí)的教學(xué)情況、班級(jí)管理情況及時(shí)向班主任、系科領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，以便管理人員在第一時(shí)間了解信息，解決問題，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。三是建立座談會(huì)制度，定期召開班級(jí)學(xué)生、任課老師座談會(huì)，了解教學(xué)和過程管理中存在的矛盾與問題，及時(shí)協(xié)調(diào)解決。四是建立家校協(xié)同培養(yǎng)制度。通過飛信和QQ定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活情況；定期召開家長(zhǎng)會(huì)，解讀相關(guān)政策和人才培養(yǎng)方案，交流教學(xué)工作安排，反饋學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況，組織家長(zhǎng)來校隨堂聽課，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性考評(píng)，與家長(zhǎng)形成管理合力。

（三）積極探索質(zhì)量管理評(píng)價(jià)體系

積極實(shí)施過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)為目標(biāo)的三維督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。一是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求，注重平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的過程性評(píng)價(jià)；推行月考制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性測(cè)試。二是利用學(xué)業(yè)水平考試、期中期未考試和專業(yè)技能證書考核等手段來實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)。三是引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)。通過我校牽頭成立的全市實(shí)施中高職銜接項(xiàng)目的鹽城機(jī)電高職校、東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校三校參與的“中高職銜接項(xiàng)目教學(xué)協(xié)作組”，遵循交流協(xié)作、共研共享，定期會(huì)考、提高質(zhì)量，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，明確任務(wù)、有序的原則，進(jìn)行相互交流和研討。四是實(shí)施班級(jí)、專業(yè)系、學(xué)校三級(jí)督導(dǎo)監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、取得的成果

（一）贏得學(xué)生的認(rèn)同

三年來，學(xué)生從入學(xué)初的猶豫、自卑變得堅(jiān)定、自信，歸宿感、幸福感不斷攀升。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成為全校的榜樣，班級(jí)管理水平成為全校的標(biāo)桿，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論和技能、綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（二）贏得家長(zhǎng)的信任

家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生了根本改變，從孩子入學(xué)初的擔(dān)心、迷茫轉(zhuǎn)變?yōu)樾刨嚭椭С帧＿^去中職學(xué)生的家長(zhǎng)很少到學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)很難開得起來；現(xiàn)在，家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校來，咨詢孩子和學(xué)校管理的事情，家長(zhǎng)會(huì)人數(shù)足，質(zhì)量高。

（三）贏得社會(huì)的肯定

由于項(xiàng)目實(shí)施三年來得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，社會(huì)效應(yīng)十分明顯。近幾年來，我校除了與鹽城師范學(xué)院繼續(xù)合作外，先后又與鹽城工學(xué)院、金陵科技學(xué)院兩所學(xué)校合作，合作專業(yè)由原來的1個(gè)增加到3個(gè)。2016年5月，鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+4”分段培養(yǎng)1301班32名學(xué)生在鹽城市首屆中高職銜接項(xiàng)目計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)段升學(xué)考核中全部通過升學(xué)考核，轉(zhuǎn)段合格率為100%，這些學(xué)生將順利升入鹽城師范學(xué)院本科階段學(xué)習(xí)，開啟人生新的征程。

五、體會(huì)與思考

積極實(shí)施“適應(yīng)需求、實(shí)踐導(dǎo)向、校際協(xié)同、資源共享、區(qū)域聯(lián)盟、個(gè)性管理”的管理戰(zhàn)略，適應(yīng)了中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目人才培養(yǎng)的需求。中高等職業(yè)教育銜接項(xiàng)目的管理應(yīng)堅(jiān)持人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性目標(biāo)，人才質(zhì)量是核心。中高職銜接項(xiàng)目專業(yè)人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn)化、文化課和專業(yè)課程的定位、中職階段向本科階段轉(zhuǎn)段的標(biāo)準(zhǔn)等有待進(jìn)一步探索。加強(qiáng)中職學(xué)校教師的培養(yǎng)是根本保障，需要進(jìn)一步采取更有效的舉措。加強(qiáng)中高等教育銜接學(xué)校之間的深層次合作，如互派教師上課、聽課、評(píng)課，高校圖書館等資源向中職生開放等方面的互動(dòng)是今后努力的方向。

我們將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理，為江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

邵元君.英國(guó)中高職銜接課程體系建設(shè)及其借鑒意義[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.