利用農村優勢開展游戲活動

摘要：農村有得天獨厚的自然條件，教師應充分挖掘民間游戲的教育功能，因地制宜、就地取材，利用農村特有的地形地貌組織幼兒游戲，利用自然作物游戲材料并注意投放廢舊輔助材料，激發幼兒游戲的創造性。

關鍵詞：民間游戲；游戲活動；教育功能

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：幼兒園“以游戲為基本活動”。我園地處農村，條件較差，玩具和游戲材料欠缺，組織幼兒游戲活動會有一定困難。但在農村有許多得天獨厚的自然條件，只要我們做有心人，因地制宜，利用當地特有的地理環境和物質資源，也會使農村幼兒園的游戲活動開展得豐富多彩。

一、挖掘民間游戲的教育功能

民間游戲是勞動人民自發創編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。民間游戲經過一代又一代人的流傳和發展，已成為我國優秀民間文化的組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它內容廣泛、形式多樣、鄉土氣息濃厚，有著其他游戲不可取代的地位。例如，“編、編、編花籃，花籃里面有小孩……”“一網打不著，二網水里撈……”“小河流水嘩啦啦，我和姐姐摘棉花……”等民間游戲，動作簡單，不占場地，無需器械，童謠朗朗上口，所以，孩子們對它情有獨鐘。民間游戲蘊涵著豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒發展具有獨特的作用。

幾年來，我園發動教師和家長共收集了20多種100多個民間游戲。其中，有促使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“石頭、剪子、布”等游戲；有鍛煉幼兒彈跳力的“跳房子”、“跳皮筋”等游戲；有發展幼兒臂力的“擲沙包”、“打保鈴球”等游戲；有鍛煉幼兒手指靈活的“抓大骨”、“倒口袋”等游戲。幼兒在這些民間游戲自由、輕松、愉快的玩耍過程中，不僅獲取了知識，而且促進了能力和個性的發展。

在民間游戲的收集、整理、運用、開發、創新、再運用的過程中，教師靈活運用民間游戲的特點，發揮其最大的功能，有計劃、有目的地組織和開展各類游戲，豐富游戲的內容，完善游戲的規則，變化游戲的玩法，探索出一套不同年齡班民間游戲組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

幼兒民間游戲活動的開展，激發了教師的工作熱情和積極性，全園教師人人都自愿參與。幼兒民間游戲的不斷挖掘和整理，使廣大教師更深層次地接受了弘揚民族優秀傳統文化的教育，也增強了幼兒民間游戲對孩子們的強烈吸引力。

二、因地制宜。就地取材

從隱性的教育觀念到顯性的教學行為，是一個從理解模仿到實踐創新的過程。雖然農村資源豐富，但是真要變農作物為玩具，變周圍資源為教育資源，大多教師還是無從著手。為了突破難點，我園制訂教研工作計劃，細化教研內容，明確工作任務，使教師在新理念的指引下，組織幼兒開展豐富多彩的游戲活動。

（一）利用特有的地形地貌組織幼兒進行游戲

農村的自然環境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的游戲場所。我們只要巧借這些自然環境，因地制宜，合理地加以利用，也可以達到與城市教師精心設計的游戲環境同樣的效果。我園教師利用自然形成的土坡、溝壑，對其進行簡單的修整，變成滑梯和地道；利用幾棵距離相宜的小樹，練習追逐跑；幾個土堆當成戰時的“碉堡”……

在春暖花開時，教師帶孩子們去捉蝌蚪、摘野花，到小土坡上玩“炸碉堡”的游戲，在草地上打滾；夏天，小樹林、小河邊是孩子們的好去處，他們可粘知了、找蟋蟀、捕小魚、撈小蝦、捉迷藏；秋收時節，教師帶孩子們幫助農民摘果子、拾稻穗、收集種子，在稻田里運糧食、捉螞蚱；冬天，那些閑置的干水溝則成為孩子們進行軍事演習的地方。如逢一場瑞雪，孩子們更會欣喜若狂。堆雪人、打雪仗、滾雪球，他們會玩得不亦樂乎?？傊r村有許多地方，是城市幼兒園花錢也買不到、布置不成的游戲場地。我園教師巧借這些自然環境，引導幼兒在玩中探索，在游戲中學習。

（二）利用自然作物游戲材料

農村自然資源豐富，我園教師和幼兒發揮了創造力和想象力，他們發現到處都是游戲的材料。孩子們把長長短短的竹竿、樹枝，當成游戲中的“長槍短劍”；兩塊磚頭加上一塊瓦片，就是幼兒理想的“爐灶”；千姿百態的樹葉和各種野果就是幼兒的“美味家肴”；用泥捏成碗，用小樹枝當筷子……還有，大片的野花野草、河里潺潺的流水、草叢中跳動的蟈蟈、螞蚱，哪一樣都能成為幼兒的游戲材料。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是是否快樂。

三、投放廢舊輔助材料，激發幼兒游戲的創造性

《綱要》提出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。”所以，教師要為幼兒提供物化教育目標和內容，能激發幼兒探索活動的廢舊輔助材料。廢舊輔助材料不僅能緩解玩具欠缺問題，更能激發幼兒游戲活動的興趣和創造性。

我園教師積極發動幼兒和家長，共同收集各種生活廢舊物品，如廢舊輪胎、點心盒、廢紙箱、木塊、泡沫、布頭、飲料瓶、易拉罐等安全、衛生、適宜、低成本、無污染、具有農村特色的操作材料和教玩具。一方面，把這些廢舊物品投放到幼兒游戲中，鼓勵幼兒探索游戲玩法。游戲中，教師不但善于發現、支持幼兒在游戲中表現出來的創造萌芽，還要善于通過多種形式開啟幼兒的創造思維，發展創造能力。如，游戲中啟發幼兒盡可能多地列舉出易拉罐、磚頭、廢紙等游戲材料的利用方案，盡可能多地創編出皮球、跳繩、套圈等游戲的玩法，引導幼兒進行發散性思維訓練，使幼兒的想象力和創造力得到提高。另一方面，利用廢舊物品制作簡單的游戲材料。如用舊掛歷紙卷成卷，可以當搶、當劍；酸奶瓶穿上彩帶當飛毛腿導彈或手榴彈；用布頭縫個口袋，裝上線頭、海綿當球踢；雪碧瓶中間剪開可以拋接口袋；廢舊輪胎吊在兩棵木樁上當秋千……游戲過程中的以物代物、一物代多物、多物代一物都是通過非專門化游戲材料的刺激來調動幼兒積極思維，從而發展創造性的結果。

總之，我園教師通過學習領會《綱要》精神，轉變了教育理念，發揮了自己的聰明才智，利用農村優勢，充分挖掘自己當地資源，創造性地利用自然物，靈活地使用廢舊物品，制作各種活動材料，開展了豐富多彩的游戲活動，有效地促進了幼兒身心健康的發展。