焦作新教育：一粒種子與一位局長

在焦作，活躍著一群新教育的“毛蟲”，她們彼此溫暖，相互促進，共同成長，從孤單、猶豫、徘徊到堅持、堅定、堅守，一路走來。她們用文字記錄著成長，用行動詮釋著理想……而在她們的隨筆和故事中，都不約而同地提到一個名字——張碩果。

在焦作，曾經(jīng)因為一個人帶動了一個團隊的成長，又因為一個團隊影響了一個地區(qū)的教育。這個人，就是張碩果老師。她是焦作新教育的第一粒種子，也是焦作新教育發(fā)展中不能不提及的一個人。和張碩果老師的第一次見面大約是在2006年底，當(dāng)時，焦作市教科所的周秀龍所長和張碩果老師來到蘇州，想邀請我赴焦作講學(xué)。周所長告訴我，張老師雖然年輕，卻是焦作為數(shù)不多的河南省中小學(xué)教育教學(xué)專家、教育碩士。從談話中也可以看出，張碩果老師對新教育人追尋理想的精神充滿向往，對于新教育實驗的基本理念和行動也并不陌生。

2007年春天，“靈山 — 新教育”貴州支教行動正式啟動。在考慮人選的時候，我向新教育研究中心推薦了張碩果老師。作為焦作市教科所的一名普通教研員，她和來自全國各地的幾位優(yōu)秀的志愿者一起，奔赴貴州遵義鳳岡縣綏陽一小和龍泉二小，進行了為期一個多月的支教活動。當(dāng)時的她并不知道，這次特別的經(jīng)歷將影響和改變她整個的教育生命。張老師說：“就像《人鴉》中的瑞夏德，在鴉群中的經(jīng)歷讓他的生命發(fā)生了改變。對我而言，在‘魔鬼團隊’中的這段特別的經(jīng)歷，則開啟了我教育生命的另一串密碼。”

貴州的經(jīng)歷，讓她重新思考教育，重新思考人生。當(dāng)時和她一起支教的研究中心專家如“巍巍中條”（高溧霞）、“秋葉”（劉潔）等，都沒有像樣兒的學(xué)歷，也沒有大堆的稱號，但是他們每一個人都把教育視為生命，都在瘋狂地讀書，瘋狂地工作，瘋狂地生長。在這樣的團隊氛圍中，張碩果老師也很快被大家感染，抱著書一本本地“啃”起來。她在日記中寫下了這樣的話：“每個人都有一個外殼，人在殼里，是很安全的，別人在外面，看不到真正的你。但同時，生長也是很困難的，因為沒有空間，只有束縛。出于自我保護也好，出于其他什么目的也好，總之，人們一般是不愿意把自己完全暴露在別人的面前，不愿意把這個殼打碎的。而要成長，卻必須先打破過去，打破歷史，曾經(jīng)怎樣都不重要。把自己打碎，像土粒一樣地打碎，這也許是泥土成為花朵的唯一可能。我對自己說，每天要記住關(guān)上兩扇門，昨天的門和明天的門。在這樣一個相互對話、不斷促進的團隊中，如何打破自身的障礙，讓自己快速成長才是最為重要的。”因此，她把過去的一切悄悄放下，為自己尋找了一個全新的起點。從高三課堂走入了小學(xué)課堂，從歷史課堂走入了兒童課程。她在融入團隊生活的同時也開始反思，自己真正需要的是什么？她說：“我不想通過任何紙片來證明自己，只想通過自己的話語、自己的思想、自己的文字來證明自己，只想讓自己來證明自己。”在回程的途中，她難掩收獲的喜悅，興奮地告訴我，一條新教育的毛蟲就要出發(fā)啦！于是，成為一粒新教育的種子，讓新教育惠及身邊的教師和孩子成了她的夢想。“做一粒新教育的種子，踐行自己的理想”，一條短信也表達了我對她的希望。

后來，張老師用行動告訴我，她在用自己的教育生命去努力兌現(xiàn)這句話。回到焦作，張碩果儼然成了新教育的一位虔誠的傳播者。她開始不斷言說新教育，推廣新教育兒童課程。一個學(xué)校接著一個學(xué)校，一場報告接著一場報告，就這樣，張老師不斷地在尋找有著同樣教育理想與激情的“尺碼相同的人”。為了解除大家對兒童課程的神秘感，她主動站在了小學(xué)課堂上為大家示范繪本課。一些老師的教育激情被點燃，一批焦作的“毛蟲”開始聚集，一群新教育的“犟龜”開始上路。

焦作市修武縣方莊礦學(xué)校署名“紅霞”的老師在聽完張碩果的報告后發(fā)來了這樣的短信：“真的很欣賞您對新教育的理解，這改變了我18年來對教育的看法甚至對人生的理解。無論是作為人師還是人母，我都會堅定地、幸福地一路走下去！”

像這樣被她喚醒的老師還有很多，她們雖然未曾謀面，也沒有任何行政命令的約束，但大家卻走到了一起。

在焦作大大小小的教室里，第一批上路的毛蟲老師們悄悄地進行著新教育變革，晨誦、午讀、暮省的兒童生活方式，階梯閱讀，師生共寫隨筆……教師的行走方式開始改變，她們從日常教育教學(xué)中突圍，選擇了全新的專業(yè)成長方式，而她們的改變也讓孩子們更多地徜徉在美好事物中，教育變得更加潤澤而美麗。焦作新教育實驗的影響也開始不斷擴大，越來越多的老師和家長開始投入其中，新教育的故事也被她們口耳相傳。新教育開始成為焦作教育界的一個流行詞匯。就這樣，一個人，加一個人，再加一個人，當(dāng)越來越多的教師內(nèi)心的成長愿望被激起，焦作新教育實驗的星星之火終于有了燎原之勢。

“新教育”“幸福完整的教育生活”開始越來越多地走進焦作老師的視野。借助天時、地利、人和的有利條件，張碩果繼續(xù)一路尋找那些“尺碼相同的人”，一路發(fā)現(xiàn)那些可愛又可敬的榜樣教師。越來越多的優(yōu)秀的毛蟲匯聚在她的身邊。“大楊樹”、趙莉莉、趙素香、“麥苗青青”……特別令人感動的是焦東路小學(xué)55歲的尤曉慧老師，雖然即將退休，卻一直在用行動踐行著新教育兒童課程，她從一個對電腦一竅不通的老師，成長為教育在線的優(yōu)秀毛蟲。她用行動告訴大家，新教育實驗沒有門檻，如果有，唯一的門檻就是行動。一提到這些毛蟲老師們的故事，張碩果總是如數(shù)家珍，眼中充滿了幸福和驕傲。

2009年9月18日，對于焦作新教育來說，是一個永遠不會忘記的日子。在這次會上，焦作市區(qū)域推進新教育實驗方案正式頒布，第一批新教育實驗學(xué)校正式掛牌，新教育實驗研究室正式成立。會議還沒有結(jié)束，張碩果就收到了趙素香老師發(fā)來的手機短信：“張老師，今天應(yīng)該是我們焦作毛蟲團隊的又一次隆重的慶典！”

種子雖然已經(jīng)開花，但是如何能夠讓焦作的新教育之花永遠盛開，張碩果和她的團隊又開始了新的旅程。

在市區(qū)學(xué)校已經(jīng)全面推開新教育實驗的基礎(chǔ)上，她們開始深耕細作，向農(nóng)村學(xué)校進軍，關(guān)注更多農(nóng)村的老師和孩子們。孟州、沁陽、修武、博愛等各縣區(qū)都全面啟動了通識培訓(xùn)，而張碩果也不再是單槍匹馬，常瑞霞、巫靜、張艷芬、王麗娜、趙素香、張艷、趙莉莉等近30位實驗教師成了新教育培訓(xùn)師。她們中間有人作報告，有人講繪本，有人上晨誦，有人召開家長會，有人現(xiàn)場答疑……平頂山、周口、洛陽、開封等地的部分學(xué)校在焦作新教育團隊的引領(lǐng)下也開始走向一種幸福完整的教育生活。

就這樣，張碩果每天忙碌著，辛苦著，幸福著，書寫著。她告訴我，曾經(jīng)一度，她也曾追問自己，這樣的付出真的有意義嗎？這樣的付出究竟有誰會在乎呢？但是，一想到自己曾經(jīng)看過的一個故事，她就不再猶豫，不再彷徨。故事中說：在一片海灘上，每次退潮都會有很多魚留在海灘上，生命岌岌可危。一個小男孩兒一條接一條地把魚扔回大海。路過的人說，這些事情每天都會發(fā)生，你這樣做有誰會在乎呢？孩子指著手上的魚說，這條魚在乎，被我扔進大海里的每一條魚在乎。

張碩果說：“我們這樣做，誰會在乎呢？也許，每一個毛蟲老師班里的孩子們在乎，那些孩子們的家長在乎。對于這個世界，我們真的改變不了什么，我們能夠改變的只有自己。喚醒一個教師，就等于喚醒了幾十個孩子，喚醒一個校長就等于喚醒了幾百個孩子。我們的改變我們所做的一切，這幾十個孩子在乎，這幾百個孩子在乎。我們從來沒想過要做一番驚天偉業(yè)，但讓身邊的孩子能享受到童年的幸福，享受到成長的快樂卻是我們最大的心愿。”

是的，生命的意義是什么？新教育的價值在哪里？張碩果說出了新教育人的共同心聲：因為我們這樣一群人的存在，正在影響和改變著一部分人的生活，讓更多的人享受著教育的幸福，這也許就是我們的生命價值之所在吧！

2014年春，張碩果又開始了她的新征程：在童喜喜的邀請下，她擔(dān)任了新教育種子計劃的第三任項目負責(zé)人。這個新教育的核心項目之一，成為了她的全新的舞臺。在局長的支持下，她立足焦作，輻射全國，全力以赴地投入新教育之中，取得了新的輝煌。也因如此，張碩果老師憑借其卓越的貢獻，在2016年7月被評為新教育首屆“年度人物”。

而提到張碩果，就不能不提另外一位人物：焦作市教育局原局長張丙辰。

每一次見他，都會有新的認識。第一次見他，應(yīng)該是2007年。我和常麗華應(yīng)邀去焦作講新教育。講課的地點就在教育局的樓上。丙辰親自主持了我們的講座。結(jié)束的時候他說，焦作會以自己的方式追隨新教育，讓新教育在焦作開出一朵花來。我沒有太在意。這樣的表態(tài)，我實在是見得太多、太多。

第二次見他，是在2009年的海門年會上。這個時候，焦作已經(jīng)成為河南的第一個新教育實驗區(qū)了。他帶著張碩果和一群焦作的新教育“毛蟲”，帶著焦作新教育的展板，更是帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，來到了這里。一個地級市的教育局長，與上千名普通老師一起，揮汗如雨地奔走在各個新教育現(xiàn)場，不斷地記錄、不停地詢問，儼然是一個虛心的小學(xué)生。他告訴我，他說過焦作會以自己的方式追隨新教育，他沒有食言。

第三次見他，是在2009年山西絳縣的新教育現(xiàn)場會上。那一次，他冒著鵝毛大雪，驅(qū)車數(shù)百公里，從焦作趕往絳縣。沿途幾次遭遇車禍堵車，幾次繞道行駛，走了近九個小時，才趕到絳縣。在交流發(fā)言的時候，他驕傲地告訴我們，焦作雖然是新教育的“新兵”，但是作為實驗區(qū)，行政推動的力度非常大，不僅寫進了政府工作報告，把新教育實驗作為實施素質(zhì)教育的重要突破口和主要抓手，而且成立了新教育實驗研究室，給予專門的編制，同時建立了“新教育之家”，為培養(yǎng)新教育的骨干提供專門的場所。

他在發(fā)言中說：“新教育實驗是迄今為止我們所看到的最具實踐性、操作性、具有強大生命力的素質(zhì)教育的踐行方式，也是我們一直在尋找而一直沒能找到的一種卓有成效的推進素質(zhì)教育的途徑。因此，經(jīng)過反復(fù)的研究論證，市教育局黨組決定，就以新教育實驗作為焦作質(zhì)教育的重要突破口和有效的載體，用新教育實驗來全面推進焦作的素質(zhì)教育。要將新教育實驗作為今后一段時期內(nèi)提升焦作教育品質(zhì)、更新教師理念、實現(xiàn)焦作教育大發(fā)展的重要途徑。”

他的發(fā)言，讓在場的所有新教育人非常感動。是的，一個老師參加新教育，就會有幾十個孩子受益；一個校長參加新教育，就會有幾十個教師和成百上千位孩子受益；而一個教育局長參加新教育，就會有幾十位、上百位校長和數(shù)萬名孩子受益。從這個意義上說，以行政推動為主的新教育實驗區(qū)，具有特別的價值。

回到焦作不久，丙辰局長發(fā)來了一首詩：

誰為教苑開新聲？

大道丹心惠師生。

盛夏江南播時雨，

嚴冬塞北布惠風(fēng)。

欣見孩提戲平林，

喜聽書聲入霜鐘。

我對此景三稽首，

幸繼陶公有朱公。

詩中把我與陶行知先生相提并論，我當(dāng)然不能接受，愧不敢當(dāng)。

我知道這是他對于新教育人的褒獎和期望。我告訴他：高山仰止，景行行止，相信歲月，相信種子，雖不能至，心向往之。我們會以陶行知先生為榜樣，扎根田野，呵護孩童，改造中國的教育。

第四次見到丙辰，是在2010 年年初《中國教育報》召開的一個頒獎大會上。他被授予首屆全國教育改革創(chuàng)新管理貢獻獎，全國僅有十名教育局長獲此榮譽。非常巧合的是，我是為他頒獎的嘉賓。

第五次見到丙辰，是我應(yīng)中國教育報刊社主辦的“中國卓越校長局長峰會”之邀，到焦作來講新教育的。我對會議舉辦人提了一個要求，也可以說是談了一筆“交易”：給我半天時間，讓焦作的新教育團隊展示、匯報他們新教育的精彩，讓張丙辰局長講述焦作的教育變革與創(chuàng)新。無疑，我是為新教育而來的。10日早晨7點，丙辰局長早早地就來到賓館，我們一起考察了焦東路小學(xué)、團結(jié)街小學(xué)、馬村工小、人民中學(xué)、新教育之家等，遇見了許多新教育的“毛蟲”，聽到了許多感人的故事。我注意到，丙辰局長這位中原大漢，在老師們講述她們在新教育中發(fā)生的故事時，竟然熱淚盈眶，不時地擦拭淚水。

在談到新教育實驗的時候，丙辰也如數(shù)家珍，興奮地告訴大家，新教育實驗激活了焦作基礎(chǔ)教育，成為焦作實施素質(zhì)教育的窗口和特色。新教育實驗帶來了教師行為方式、學(xué)生生命狀態(tài)和家校關(guān)系的深刻變化，一大批教師從日常教育生活中突圍，以團隊的方式在實驗中迅速成長，越來越多的家長開始主動地參與到孩子的教育中來，和孩子一起成長。

晚上，幾位焦作的新教育朋友來看我，講起丙辰，也都是眉飛色舞，為這位雷厲風(fēng)行、大膽潑辣、敢作敢為的局長喝彩。

第二天早晨，我們在去機場的路上，談了許多關(guān)于新教育的人與事，毫無倦意。

9點到了重慶，下了飛機打開手機，收到了丙辰的短消息：“切記保重身體，避免過分勞累。焦作新教育會理順關(guān)系，讓真正有能力肯付出的人擔(dān)綱主演，讓新教育之花在焦作開得更鮮艷更芬芳。”

我不由得熱淚盈眶……感動之余，我寫了一首打油詩：

暮迎晨送勞丙辰，

春耕夏種顯精神。

攜手追夢新教育，

局長本是一書生。

如果說身在教育局長的崗位上，還是為了工作，那么更讓我感動的是，后來丙辰離開了教育局的崗位，他對新教育仍然癡心一片。新教育的重大活動他年年參加，并表示退休后要加入新教育擔(dān)任義工。我完全能夠感受到，對丙辰而言，已經(jīng)視教育為自己生命的一部分。我也完全相信，在新教育的路上，他還會走得更遠。

（作者單位：中國民主促進會，中國教育學(xué)會、中國教育政策研究院）