在希望的田野上

前言

我一直認為，新教育最終是靠一個個具體的教師和他們的教室而扎根的。誠如焦作的新教育負責人張碩果老師說的，所有接觸新教育的老師，無論大環境如何改變，他們教室里很多做法，是回不到老路上去的。越是對教育有著自己思考的教師，這種情況越會非常明顯。睿智的碩果老師敏銳地抓住了種子計劃的機會，按照不同的節奏分層次帶動起一批一批的教師，讓已經相對成熟的第一梯隊的部分榜樣教師負責不同的項目，協助整個焦作實驗區的新教育推進工作。這次焦作之行，讓我看到了新教育在焦作的扎根和發展，看到了不一樣的新教育風景。

焦作，是新教育希望的田野！

凌子老師的《人鴉》探討

來到焦作所到的第一站，是武陟；武陟探訪的第一位種子教師，是育英小學的凌子老師。

吃完早飯七點多，和張碩果老師一起下樓，武陟縣教科所的金主任已經在樓下等候了。武陟縣距離焦作大約一個多小時的車程，一路上，隨處可見正在收割中的麥田，挾著淳樸的鄉村氣息撲面而來。想象中，凌子老師的教室，也應該氤氳著這樣的淡淡的淳樸的氣息吧？

在劉校長辦公室稍微休息了一下，就來到了他們的多媒體教室。相比寬闊的大操場和漂亮的小花園，這所有兩千多學生的學校的教學樓略顯老舊了一些。劉校長介紹說，整個樓體正在分批逐步加固的過程中，不久之后，各方面的條件應該會比現在更好一些。其實這些外在的東西，并不是最重要的，重要的是怎樣利用現有的條件營造一種文化的氛圍，重要的是在一間間教室里，正在發生著什么。

凌子老師教的是三年級，她這節課是和孩子們一起進行《人鴉》的主題探討，參加探討的，還有班級的一部分父母們。我看了一下，到場的還是母親居多。

凌子老師帶孩子們以一首金子美玲的《向著明亮那方》開啟，然后大家一起讀了金波的《不應當只記得》。在新教育班級里，孩子們的狀態就是最好的名片。他們的聲音，他們對詩歌的表現力，都可以感受得到他們真正經歷著但我們卻看不到的成長。

到了《人鴉》的主題探討了。老師首先拋出了一個問題：“這本書的主人公是誰？他在沒有變成烏鴉時，是一個怎樣的孩子？你們有沒有過像他一樣的事？”之后順著“瑞夏德”這條線索，全班進行了交流。旁邊的父母們也躍躍欲試，紛紛站起來表達自己的看法。很多父母說到自己的孩子，除了表達出對孩子的愛，也提出了自己的希望。

和凌子老師交流的過程中，了解到了她關于自己班級文化建設的一些思考，我提出了自己的建議。七彩陽光班級，班詩、班歌以及班級各項活動的開展，不能僅僅停留在讓孩子們沐浴著陽光成長這樣的層面，結合道德發展圖譜，最終應該是自己努力成為這七彩之光，能夠照亮周圍以及世界，這樣的愿景應該始終裝在孩子們的心里。而大家在一起穿越那些偉大事物的過程中，要有意識地引導大家和這個鏡像相互編織，不斷強化，最終讓這七彩之光真正融入孩子的生命。

永愛之秋老師的

班級畢業儀式

永愛之秋老師所在的育才小學，距離凌子老師很近。據說，這育才和育英這兩所學校，是武陟縣城最好的學校了。

簡樸的校園，干凈整潔。我們來到位于四樓的多媒體教室之后，永愛之秋老師和她的孩子們已經準備好了。看到我們走進來，他們紛紛熱情地打著招呼。碩果老師一下子看到了問題，轉身問校長：“班里學生怎么沒有都來啊？”校長抱歉地說：“地方小，孩子們都來了的話坐不下。”我還有些納悶，怎么會呢？雖然學生座椅不是很多，但怎么也能坐下四十來個人吧？哪知道碩果老師給我說了一句讓我無比震驚的話：“也是，她們班要是全來的話，有102個孩子。”我當時就愣住了。一百多個？我帶過的班，人數最多的64個，我見過人數多的班級，78個。但是這102個孩子怎樣像沙丁魚一樣“擠”在一間教室里，我還真沒有見過。我說是不是教室比平常的大一些啊？碩果老師說，一樣大小，孩子們一上課，都只能緊貼著桌子一動不動。我瞬間悲哀起來。忽然想起當年遇到一位年輕的老師，和常麗華老師對話的時候問：“你們這班人數少可以做新教育，我們七八十人的班級，怎么做呢？”如果這位年輕的老師現在看到永愛之秋老師在一個102人的班級做新教育的話，不知道該作何感想呢？！

畢業儀式也很簡樸。以“憶往昔”為線索，借助梅香歲月、慶典社區、凝墨香梅等幾個板塊，大家重溫了在梅香閣的六年中那些難忘的點點滴滴。尤其孩子們寫作課程中留下的一篇篇感人的文字，更是如同他們的宣告：“卓越是我們的膚色，勤奮是我們的習慣”，讓我們看到了，他們已經為重新出發做好了充分的準備。是結束，也是開始。伴隨一曲《追夢》的班歌，簡樸的畢業儀式結束了。但在座的老師們，都還沉浸在這濃濃的氛圍中無法自拔，這就是儀式的魅力。

永愛之秋老師是一個非常用心的人。作為網師學員，她2012年的年度敘事獲得了十佳敘事；負責整個區域的種子計劃工作，每天都要給大家發短信，或者分享心得，或者進行激勵；擔任梅香閣班主任，她帶大家扎實推進各項課程，取得了顯著的效果。更重要的，她作為一個女兒，一位母親，家庭的重擔還需要背扛肩挑。

但孜孜以求的永愛之秋老師無疑是幸福的！說起她的班級，她睿智幽默，興奮滿滿；說起焦作種子教師團隊，她殷殷期盼，幸福滿滿。唯有說到網師生涯的時候，永愛之秋老師落淚了。但我理解，這眼淚，是成長中抽絲剝繭必經的陣痛；而之后，永愛之秋老師必然如涅■一般，站在一個人生的新起點！

一路書香一路歌

這個網名，有點長！但也唯有這個網名，才能把徐老師在新教育行走的心情和狀態，做出最好的詮釋。

是啊，徐老師沒有理由不高歌。她剛剛送走的初三年級，考入焦作一中的有15個，是她們孟州東小仇中學歷年來最好的成績。數字不大，但是比例很高。而且，當某些畢業生離開的時候打砸學校侮辱老師泄憤的時候，她送走的畢業生不僅無一例這樣的事故，孩子們還給她送來親手制作的禮物，時常回來看望她。她說這一切，都是因為她陪伴孩子們，“一路書香”浸潤的結果。

徐老師樂觀開朗，坐在她面前的時候，任誰都無法不被她的這種氣息感染。她說她們學校一位退休的老校長，每次看見她都說：“看見你這閨女，我就高興！”我想，徐老師班級的學生，也該會和這位校長有同感吧？

徐老師介紹，她的孩子已經從閱讀中得益了，但是她還想做得更好，所以從這一屆初一開始，她準備做自己的班級課程了。在大家都加班復習要成績的時候，她帶領年級組拒絕加班。她說平時讓孩子們上好每一節課，帶孩子們多讀書就行了，無休止地給孩子們加壓是在戕害孩子們。她說每次看到很多學校很多班級的孩子們蹲在教室門口補作業，每天除了課本不讀書的時候，她都很心痛！我理解她這種痛，其實無論父母還是老師，大家都很痛。即使安排學生這樣去做的老師，心里一定也是很痛苦的。但是大部分的人選擇一邊痛，一邊在大環境的指揮棒下淪為“施暴者”，唯有有信仰的教育者，才會堅定地借助閱讀以及有意義的活動來滋養孩子們生命，讓他們成為最后的勝利者。如徐老師，如許許多多的新教育老師！

窗外天使飛過

車停在孟州韓愈小學大門口的時候，我被深深地震撼了！的確，是震撼！那一刻，我隱隱有點理解，為什么謝老師給自己起名“窗外天使飛過”了。

正對著校門，是一座極其高大的歐式建筑，酷似英國倫敦的白金漢宮。寬闊的院落和整潔的地面，讓我恍然不知道自己身在何方。

登上一級級臺階，我們先來到了謝老師的教室，一個四年級的班級。孩子們正趴在桌子上寫著什么。看到我們進來，很乖巧地收拾好東西，坐端正了。謝老師指著我給大家介紹：“我給大家介紹一個朋友。”我心里暗想，我還從來沒有和謝老師溝通過，不知道她會怎樣給她的孩子們介紹我呢。接著，聽到她問大家：“你們還記得讀過的《嘭嘭嘭》的作者童喜喜嗎？”孩子們立刻滿臉堆笑看著我，我趕緊很無力地解釋：“我不是童喜喜！”謝老師滿臉堆笑對孩子們說：“這位藍玫老師是童喜喜老師的好朋友，你們有什么想說的可以跟藍玫老師說！”孩子們很禮貌地朝我微笑著，都沒有說話。

我看了看她們教室的布置，問大家：“有沒有什么想讓我幫你們帶話給喜喜老師的？”一個白白凈凈的小男孩站起來，惡作劇一般地說：“我不想上學！”“啊？為什么啊？”我問他。他回答我說：“我也說不上來，就是不想上學。”“那你喜歡什么？”我繼續問他。還沒有等這個孩子回答，旁邊的伙伴就開始起哄了：“喜歡玩電腦、打游戲。”“才不是呢！”這個男生笑了笑反駁著，他顯然知道大家是故意的。

謝老師告訴我，其實說不想上學的男生，是班級里閱讀量最大、學習最好的一個孩子。我告訴她：“孩子遭遇不到有挑戰性的事情的時候，就會懈怠。如果老師只是給了空間，而沒有給予更高遠的目標讓他去不斷超越，很容易讓他養成一些不利于以后更大發展的習慣。因為孩子跟隨我們的只有六年，而之后，他的人生還有更長的路要走，還要遭遇更多的人，能適應環境并在任何情況都能讓生命保持不斷成長的姿勢，才是我們要給孩子一生受用的財富。道德發展的最高境界，便是我們努力要到達的去處。”

謝老師抱來了她和孩子們一路走來留下的作品，那些質樸的文字里滿滿的故事，和謝老師的堅定和執著，讓我嗅到了新教育人的氣息……加油，天使一樣的謝老師！

黨老師的幸福

走到黨老師的學校門口的時候，我忽然回憶起了自己的童年。一排排的平房把整個學校隔成了一個個的方塊兒，除了教室前面和連接起前后整個院落的一條小路，其余的地面都沒有硬化。很喜歡這種感覺，那些散發著泥土氣息的庭院角落里，總是會散落著一些正在努力發芽準備開花的種子吧？看著眼前的校園，我仿佛嗅到了一種叫希望的東西。

我們到的時候，黨老師正在課堂上，因為馬上就到了放學的時間了，我們順勢來到了她的教室。黨老師的班級是四年級，這是一間典型的新教育風格的教室：墻壁上貼著道德發展六階段圖譜，童書推薦，學生作品。其中最有特色的是教室后面的墻壁，整面墻壁按照十二個月份分割成了十二個區域，每個區域都貼著孩子們共讀過的詩歌、童書、舉行過的活動的照片等等。等到有過生日的孩子的時候，應當還會補充進生日詩歌和生日故事吧？每一個細節都在告訴我們，這里是孩子們的又一個家。

和之前幾位種子教師的孩子們一樣，黨老師班的孩子們落落大方地和我們一行打著招呼。看到孩子們桌上的課外書，我問他們都喜歡看什么書。哪知道這“一石激起千層浪”，孩子們爭先恐后地向我介紹他們最喜歡的童書。一個個神采飛揚、自信滿滿，我在這群孩子的身上，全然感覺不到忸怩和忐忑。除了閱讀，還有什么能給予他們這樣的力量呢？我腦海里浮現出那首新教育人都喜歡的詩來：讓我們去走這條路吧……是啊，讓我們，一起去走這條路吧，這條叫做新教育的路！

臨別的時候，我收到了一群小姑娘用即時貼寫給我的祝福的話，孩子們的淳樸和真摯，讓我很是感動。同行的孟州市教研室的趙主任手里捏著孩子們送他的祝福，一邊走一邊笑瞇瞇地看著，還忍不住讀出聲來！

生活中的美好，莫過于此了吧？

齊老師的苦惱

解放區王儲小學的這位齊老師，是諸位種子教師中我見到的唯一一位男士。一進到學校，我們跟隨齊老師來到了他的教室。和之前幾所學校的大班額相比，齊老師這間有四十幾個學生的二年級教室就顯得很寬松了。因為還沒有到上課時間，孩子們還沒有到齊，但每個人的桌子上，已經放了一本繪本了。先到的孩子們正坐在座位上靜靜地讀書。教室后面的一個板凳上，一臺小小的錄音機，讓整個教室因為這音樂，多了幾分詩意和溫馨。窗臺上的綠植文竹居多，我想大約和瘦弱白凈的齊老師的性格有關吧？！

孩子們的寫繪作業和兩本練習冊一起，整齊地擺放在講桌左側的一個小桌子上。我順手翻開，孩子們的作品畫面干凈，色彩豐富，我似乎看到了孩子們裝了大大世界的小小的心。齊老師說最上面一本是他女兒的，我們本想好好看看這個小姑娘，無奈她一直低頭專注地看書，沒有給我們什么機會。

齊老師對我們訴說了他的“煩惱”。班里有一個小男孩兒，閱讀、寫繪，甚至日常的作業都跟不上。父母不識字，平時也不陪孩子，但是卻舍得花錢給孩子報課外班。齊老師問我們這樣的情況怎么辦。他的話讓我想起了我那個曾經只會畫星星的寶貝。我告訴齊老師：“首先是不放棄。現在才剛二年級，如果放棄了，孩子將來就真的完了。還要和父母溝通，教給父母具體的做法，從陪伴閱讀開始。然后是可以讓孩子們自由結對，成為一個共讀小組，用小組的力量帶動他的閱讀，培養獨立閱讀的能力。”

就在我們說話的當口，這個小男孩走進了教室。他看了看我們，笑瞇瞇地坐到自己的座位上，翻開了已經放在桌子上的繪本。我忍不住走過去，蹲在這個孩子的前面問他：“你這本書看上去真好看，能讓我和你一起看嗎？”孩子似乎愣了一下，但很快就笑著沖我點了點頭，然后我們一起翻開了他手里的書。大約是想給我表現一下，他小心地繞開了自己不認識的字，選擇給我講圖畫的內容，而且專門挑那些別人不太容易發現的細節來給我講。因為他完全不看字，所以故事有些支離破碎。這時候，他的同桌忍不住轉過來看著我們，我干脆讓同桌和他一起再來讀一遍這個故事。兩個孩子頭抵頭，很快就沉在故事里了。

回來的路上，腦海里始終翻騰著一句話——焦作，新教育希望的田野！在張碩果老師的帶領下，焦作新教育，就那樣靜靜的、淡淡的。但，靜而不失熱烈；淡卻清新雋永……

（作者單位：新教育研究院新父母研究所）