老兵新話

十年了，算起來，我應該是新教育的一名老兵了。這十年，跟隨新教育團隊一路走來，我猶豫過，委屈過，但更多的是堅定、堅持和堅守。我知道無論如何，自己都不可能再回到曾經的老路上去了，因為新教育已成為我生命的一部分。

《夏洛的網》中，夏洛曾這樣說：生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。作為一名教師，一名新教育的教師，就應該像夏洛一樣，編織一張張生命的網，讓一個個孩子朝向美好，讓我們以此提升自己生命的價值。于是，在新教育的旅程中，我對孩子的生命進行一次次的編織……

擁 抱

這是一個特別愛動、愛打架的孩子。他的書包里、口袋里，總是裝著一些小玩意兒。他上課不是玩東西，就是擾亂旁邊的同學上課，沒有人愿意和他坐同桌。老師批評他，他一副害怕的表情，可卻梗著脖子，又是不服氣的樣子。老師批評之后，他會在老師轉身之際或離開之后，在背后恨恨地說：“再吵我，我就打119告你！”他還不知道究竟該打110還是119，心中就充滿了怨毒。表揚他，他呆呆地看著你，滿腹狐疑地望著你，依然無動于衷。每個老師都對愛動的他束手無策。幼兒園、學前班他總是坐在教室的最后一排，成為角落里的孩子。他叫家之。

家之的媽媽對孩子的教育就是嘮叨、打罵，因為媽媽總覺得孩子成績不好。在家里，他經常被脾氣暴躁的媽媽打罵，使他形成一種既膽小又逆反的性格。家之來到我們班，讓我頭疼不已。座位調了一次又一次，來告狀的學生一個接一個，要求給孩子調座位的家長來了一撥又一撥。

一天，同桌家長來給我反映，家之用鉛筆把同桌的肚子扎流血了。給他調了座位，新同桌根本不敢把東西裝到靠近家之那邊的口袋里。沒幾天，新同桌也來告狀，說家之把痰吐到她的桌子上。多可氣的孩子！我找來家之，和他談心。孩子一副漠然的表情。他滿不在乎地告訴我：“媽媽打我、罵我，我都不怕。”停了一會兒，他又怯怯地說：“但我怕黑，怕孤獨。”孩子問題的根源就在于此！母親的嚴厲使他把同學當成發泄情緒的對象，也使他產生深深的厭學情緒。他也把對家長的恐懼投射到黑暗、孤獨方面。

望著眼前這個冷冰的孩子，我沒有指責他，而是輕輕把他抱在懷里。孩子緊緊地貼著我，臉上充滿了甜蜜。我問孩子：“老師為什么抱你？”孩子迷茫地搖搖頭。我告訴家之：“你犯了錯誤，老師抱抱你，是因為老師對你的寬容。你知道什么叫寬容嗎？”孩子點點頭，我接著問：“老師對你寬容，你有什么感覺？”家之一臉真誠，說：“老師抱抱我，我心里非常感激老師。”

真是個聰明的孩子！我趁此機會告訴孩子：“你和別人發生過矛盾，如果學會寬容，別人也會很感激你。”孩子明白了，鄭重地點點頭，鄭重地說：“謝謝老師的寬容！”

以后的日子，家之和別的同學發生沖突，我都會抱抱他。我告訴他，要學會寬容。漸漸地，家之和同學之間的沖突少了，和媽媽的關系融洽了，對待學習的態度也端正起來。我和家之媽媽不斷地鼓勵家之在學習上取得的進步。孩子在學習中有了尊嚴，我們點燃了孩子“想成為一個好人” 的火花。一次家長會結束，家之媽媽滿含熱淚上前抱住我，感謝我給她一個可愛懂事的孩子。這樣的孩子，在學校沒有被老師歧視，贏得了生命的尊嚴！

這樣的擁抱，這樣的寬容，班里每個孩子都得到過，一個孩子寫下這樣的文章：

“來，老師抱抱你。”常老師親切地說。

我的頭埋得更低了，我在猶豫，在害怕。老師張開雙臂，我猛地扎進了老師的懷抱，滾燙的熱淚一直往外涌，臉更紅了。

“老師，我錯了，我以后一定改正。”我哽咽著說。

“乖，不哭了，老師原諒你，老師相信你也是無意的。”老師緊緊地摟著我說。

我說了不該說的話，讓老師生氣了。是老師的擁抱，讓我懂了。面對老師，真是羞愧，當時真想有個地縫鉆進去。那一刻，在一旁的媽媽也哭了。老師的擁抱寬恕了我，我一定記住，一定改正，努力學習。

我們班的每一個孩子都被老師擁抱過。在我們生日時，老師會給我們一個祝福的擁抱；在我們進步時，老師會給我們一個鼓勵的擁抱；在我們受委屈時，老師會給我們一個安慰的擁抱；在我們取得優異的成績時，老師會給我們一個肯定的擁抱；還有在我們為困難退縮時，老師會給我們一個信心的擁抱；在我們犯錯時，老師會給我們一個改過自新的擁抱。老師的擁抱給了我們力量，給了我們溫暖。

我珍藏著老師給我的擁抱，我喜歡老師的擁抱。

就是這樣的擁抱讓所有孩子們感到老師的寬容，讓他們獲得自尊的能量。

石 頭

老師的擁抱，讓孩子們感覺到老師對他的關愛，讓他們獲得了安全感，孩子們的性格有了很大改變。他們變得開心起來，每天臉上都掛著微笑，也能和同學們和睦相處。但是，愛動的孩子依然不能安安靜靜地聽課學習，不停地做著小動作。怎樣讓多動的孩子能夠安靜下來呢？

劉景的生日快到了。生日，是孩子生命成長的關鍵時刻。孩子生日時，用樸素的儀式、用美妙的詩歌開啟孩子生命的黎明，會讓孩子感受到生命的美好。根據孩子愛動的特點，我找到了《會思考的石頭》這首詩送給劉景。希望他變得像詩中的那塊石頭一樣沉穩，會思考。

本來打算到商店買一塊石頭送給劉景，可是由于事務繁忙，沒來得及給他買石頭。我就在石頭堆里找來一塊漂亮的石頭，把它洗干凈，裝在一個精致的小盒子里。劉景生日那天，我們全班把詩送給劉景。我把這塊普通的石頭作為生日禮物送給劉景。

4月8日早上，一場春雨悄然而至，這場春雨也是趕來為劉景送祝福吧。雨點啪啪地敲打著窗戶，這是春對劉景的祝福，祝愿他變成一塊安靜的石頭，一塊會思考的石頭。在春雨的伴奏下，我們全體同學送上最誠摯的聲音：

親愛的劉景

忽然 你想變成一塊

會思考的石頭

靜靜地坐在那兒

一動也不動

清晨迎接朝霞

夜晚仰望繁星

變成一塊會思考的石頭

日子很充實 也很輕松

一個安靜沉默的劉景

在思考著嚴肅的事情

真的 你知道了學會思考

人才會變得聰明

多少孩子羨慕呀！吳越說：“我生日那天，哪怕老師送我一根枯樹枝，我也要珍藏一輩子。”這首詩也給每一位同學以震撼。送完這首詩，上課時每個孩子都端端正正地坐著，靜靜地思考問題。他們都變成了會思考的石頭。張家齊在家里寫作業時特別認真，媽媽問他為什么，他說：“我要做一塊會思考的石頭。”

劉景在日記里寫下了這樣的話語：老師送我一塊石頭，一塊會思考的石頭，就是希望我做一個像石頭一樣會思考的孩子。石頭是一動不動的，我卻動來動去，像魚一樣。做石頭就要改掉多動癥。我相信，我一定會變成一塊石頭，一塊會思考的石頭！

劉景特別愛動，父母認為他有多動癥，曾帶他到北京檢查治療，也沒有讓孩子改掉愛動的毛病。一首《會思考的石頭》，讓劉景慢慢地變了，上課變得安靜了。有時他剛要開始做小動作，我就會說：“會思考的石頭，你在思考什么？”劉景就會羞澀地一笑，馬上坐端正開始聽講。任課的老師都說劉景變乖了。

跌 倒

劉景在一點一滴進步著，新的錯誤也一件一件出現著。

學校舉行新教育開放日。開放日的第一項內容是我們班的生日誦詩展示。劉景也要參加展示。這一天，劉景又出現了問題。

早上，我早早來到學校。剛走到校門口，就發現劉景噘著嘴站在大門口。他沒有穿演出的衣服，兩手空空，看來送給他的石頭也沒帶。一看到他的裝束和他的樣子我就大為惱火，按捺著情緒問他原因。他說爸爸媽媽都沒在家，自己忘了這件事。這時，訓斥是不能挽回局面的。我讓他去操場上先找一塊石頭來代替。

當我安排好學生到操場上找他時，他正呆呆地站在操場北邊，兩只手不安地搓來搓去。我什么話也沒說，走上前去，領著他一塊去找石頭。可是整個操場竟然連一塊小石頭都沒有，我們在一個角落里找到一個磚頭塊兒，暫且替代送給他的石頭。來到班里，我又讓他和一個同學換換衣服，一切準備就緒，劉景此時也變得高興起來，我拍拍他的肩膀，輕輕地告訴他：“遇到事情我們勇敢面對，就可以找到解決的辦法。”劉景睜大了眼睛，目光變得異常堅定，用力地點點頭。他明白了，遇到事情只要面對就可以想辦法解決。帶著這樣的心境，劉景參加了展示活動。這次活動他完成得很出色。

演出完回到教室，我們全體同學朗誦了這樣一首美妙的詩——

跌倒

風 跌倒了

才有了美麗的落葉

云 跌倒了

才有了滋潤大地的雨水

太陽 跌倒了

才有了靜謐的夜晚

所以 我們不再害怕跌倒

當你跌倒時

就用最美麗的姿勢

站起來

我對同學們說：“今天早上，劉景跌倒了。他要演出，卻衣服不換、石頭不帶。但是，劉景沒有趴下，他用美麗的姿勢站了起來，出色地完成了這次演出。”

這時，大屏幕上打出稍加改動的第二節詩：

所以

勇敢的劉景不再害怕跌倒

當你跌倒時

就用最美麗的姿勢

站起來

孩子們用最動聽的聲音讀著，從孩子們深情的聲音里，劉景聽出了關心，聽出了鼓勵，聽出了勇敢的精神。這節課劉景真的變成了一塊會思考的石頭。

禿 鶴

隨著年齡的增長，孩子們逐漸開始關注自己自身的某些缺陷。王銘的手上長了一個瘊子，他就每天帶著一只黑手套，想遮住這只瘊子。同學們跟他開玩笑，他就很生氣。后來同學就故意氣他，說這只瘊子是班里一個女生侯惠宇。侯惠宇倒沒生氣，王銘卻氣得哇哇大哭。為這個瘊子，他三天兩頭和同學打架。批評他，他不服氣地說：“為什么每次總是批評我？”

那天下午，我興沖沖來到學校，準備午讀時間領著大家讀曹文軒的《草房子》。剛走進校門，一群孩子跑來告狀，說王銘在教室大喊張丹是他老婆，還拽張丹的褲子，把張丹嚇哭了。

來到教室，只見張丹坐在座位上哭泣，一群學生圍著王銘在指責他。王銘氣哼哼地和周圍的人吵著，絲毫沒有認識到自己的錯誤。我想批評他，可看到他和其他同學對立的樣子，批評他也不會有什么作用。

忽然，我想到了《草房子》中的禿鶴。

禿鶴是一個禿頂的孩子。隨著時間的流逝，六年級的禿鶴感覺到了自己的禿頂是同學“戲弄”的對象，自尊心受到了傷害，禿鶴為此做出了反常之舉。他用不上學來逃避同學異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發來，用戴帽子來遮掩自己的禿頭。當這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導致全校的廣播操失控而錯失了“第一”的榮譽，“就這樣，禿鶴用他特有的方式，報復了他人對他的輕慢與侮辱”。即使禿鶴用這樣嚴重的錯誤來報復別人對他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認可，得到大家的尊重。當學校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時，他毅然站出來，承擔起了這個重要的角色，而且把這個角色演得一絲不茍，活靈活現。禿鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事

才能得到大家的認可，得到大家的尊重。

想到這里，我平靜地對大家說：“其實王銘特別像禿鶴。”幾乎所有同學都異口同聲地說：“他不像！”孩子們紛紛說：“禿鶴值得同情，王銘根本不值得同情！”我沒有給孩子們解釋，讓大家拿出《草房子》，朗讀禿鶴因為會操時搗亂，同學們都不理睬禿鶴的情節。

讀著讀著，孩子們醒悟過來，王銘和禿鶴一樣，因為自身的一點小缺陷感到自卑，想贏得尊重卻越來越被人瞧不起。原來自己班上的王銘同學也是值得同情的！

下了課，幾個孩子主動跑過去，拉著王銘的手，向他道歉。王銘也深深地認識到自己的錯誤，真誠地向張丹鞠躬道歉。

王銘消除了心理陰影，明白了自己總是挨批的原因，以后的日子，他努力學習。我們都說王銘是我們班最英俊的少年！

三鞠躬

孩子會犯錯，教師在教育過程中也會出現失誤，在孩子心中留下創傷。我們也需要編輯故事，讓孩子的心靈走向美好。

那天下午，學校財務老師走進教室，來收孩子們訂報紙的錢。訂報紙的同學把錢交給老師，然后把自己的名字寫到老師的本子上。財務老師臨走又問了一句：“還有誰訂報紙嗎？”只見子君舉起手來，著急地說：“老師，我剛才交錢了，但沒有記我的名字！”老師就把記名字的本子給了子君，讓他把名字記上。

我們繼續上課。忽然，這位老師急匆匆地闖進教室，沖著子君說道：“子君，你說錢交了，我剛才查的錢卻少了二十元錢。你到底交了沒有？”

“我交了！”子君辯解道。

“那我收的錢動都沒動，就從教室走到辦公室，怎么就少了二十？”老師繼續追問。

“我真——交了！”子君努力為自己爭辯。

看到眼前的情景，我也參與進去，問子君：“你今天帶了多

少錢？”

“我帶了十塊錢。”

聽到子君的回答，班里的孩子們臉上露出疑惑的神情。他們小聲議論：“一份報紙二十元，只帶十元錢夠嗎？”

子君趕緊解釋：“我還從媽媽給我的壓歲錢里拿了十元。”

看到子君桌子上放著的他中午剛買的書，直覺告訴我，子君

在撒謊。我必須查出實情，查問必

須進行下去：“你買書的錢是哪

來的？”

子君回答：“是姐姐給的錢。”

追問錢的來歷，子君一會兒蹦出一個人來，不得不讓人懷疑。如果再追問下去，一定對子君不利。于是，我對財務老師說：“你先走吧，這件事我來幫你處理。”勸走了老師，我轉身走到子君身旁，輕聲地、語重心長地對他說：“子君，從剛才的談話中，我們聽出來，錢，你就是沒交。你是我的學生，也是我的孩子，老師不想其他老師對你有看法。”說著，我從口袋里掏出二十元錢，交到子君手里：“老師給你二十元錢，你去把這錢交給老師。”子君含淚接過我給的二十元錢，一步一步挪出了教室。我暗自高興：既解決了問題，又保護了孩子。

晚上，孩子的媽媽給我打來電話，電話里和我說了半個多小時。媽

媽在電話中告訴我，孩子確實沒有撒謊。從電話中我聽出來，一位母親在孩子受到傷害時的那份心痛。

放下電話，我的心久久不能平靜。我想起李鎮西老師說過：孩子處于做夢的年齡，應該讓他們做夢，這是對生命的尊重。寧可暫時被學生欺騙，也不冤枉一個學生。我錯了，我真的錯了！我抱著關心孩子的心，實際上是在傷害孩子。我用自己的二十元錢在告訴大家，這個孩子在騙人，在說謊。我給孩子的心中加了一個大秤砣，讓它重重地壓著孩子。我為什么沒有更加深入地做調查研究就輕易地作出判斷呢？我為什么不能多聽聽孩子的聲音呢？

站在窗前，望著窗外昏暗迷蒙的天空，我的心中充滿陰霾。做教師二十多年，怎能犯下如此的錯誤？唉，當教師真難呀！明明想保護孩子，反而是一種傷害……

我必須找到挽回自己過失的的方法。慢慢地，一輪月亮穿過云霧，天空變得明朗起來。望著天空的明月，我想到了送給孩子的生日詩。在孩子受到傷害的時刻，能溫暖孩子心的就是送給他的生日詩！我的心也漸漸明朗起來。

第二天來到教室，我首先做的第一件事，就是走到孩子面前，深深地向子君三鞠躬。所有的孩子驚呆了，他們用詫異的目光望著我，好像不認識我一樣。我鄭重地告訴孩子們：“你們的老師做錯了一件事，我傷害了子君，我要向他道歉。”子君的眼淚噴涌而出，這是如釋重負的淚，這是能夠重新贏得同學朋友尊重的淚。

我走上講臺，打開電腦，把孩子生日詩的PPT打出來，把子君請上講臺。所有的孩子都站起來，我們有最甜美、最柔和的聲音送上我們的期望與祝福。

子君被詩歌深深地打動了，他滿臉的幸福，昨天的傷害已在他的心中消退。他盡情地享受著詩歌帶給他的快樂，他在詩中慢慢地汲取著力量。

此時，子君的目光是那樣堅定，神情是那樣鎮定；往日有些頑劣的他變得文靜，安詳。

看到眼前發生了巨大變化的孩子，我在心里默默地說：感謝生日詩，讓我重新編織，讓我挽回了教育的失誤。

這就是教育的魅力。教育是什么？它是新希望，它渴望遭遇，遭遇許許多多大家司空見慣的、習以為常的事物，更多的是錯誤，然后我們靜悄悄地改變它，把它變成美好的故事。當孩子們的心靈得到滋養時，我們的教育變得這樣簡單，變得這樣具有詩意。

教師節，剛上大學的云哲給我發來短信：

親愛的常媽媽，我是云哲，今天是教師節，祝您教師節快樂！教師節到了，我們正在軍訓，雖不能探望老師，但掛念之心常在。現在我已經是河南理工大的一名大學生了。您在小學時對我的影響至今仍覺得受用非凡，多讀書讀好書的習慣一直伴隨著我，多懷善念將心比心至今仍是一筆珍貴財富。小學六年至如今我都算不上是一名成績優秀的學生，但我覺得我一直都很幸福快樂，也在盡力使周圍的人都感到快樂。親愛的常媽媽，感謝您的六年辛苦付出，如今您用詩歌書卷滋養的孩子們都已長大。望常媽媽能夠家庭美滿、身體健康，教師節快樂。

——您的孩子：云哲

讀著這樣的文字，“夏洛”的身影出現在我的眼前。像夏洛一樣為孩子們織網是一件多么幸福和快樂的事情啊！

很喜歡讀詩，詩人用筆寫下令人心馳神往的文字。其實，教師也是詩人，是在用心血寫詩，寫著孩子們的美好未來。不過老師的詩不是寫在紙上，而是寫在學生的心里，寫在學生的生命里……

跟隨新教育已經走過十年，未來的十年，也許更多的日子，我愿意繼續像夏洛一樣為孩子們織出美麗的生命之網……

（作者單位：河南省焦作市解放區環南一小）